tag:blogger.com,1999:blog-82579210622827180642024-03-12T18:02:18.426-07:00Prasekolah Integrasi (Masalah Pembelajaran)Program Prasekolah Integrasi menyediakan pengalaman pembelajaran bagi kanak-kanak bermasalah pembelajaran yang berumur 4+ hingga 6 tahun dalam jangka masa satu tahun atau lebih sebelum masuk ke Program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran atau kelas biasa di sekolah rendah.Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.comBlogger23125tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-38060105925493825792020-05-15T00:00:00.002-07:002020-05-15T00:02:38.247-07:00Selamat Hari Guru: Peningkatan Profesionalisma Guru Prasekolah Pendidikan Khas.<div style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>PENAFIAN</b>: </div>
<div style="text-align: center;">
SEBARANG HATI YANG TERGURIS KERANA PERKONGSIAN INI MOHON JGN DISIMPAN DALAM HATI. PENULISAN INI ADALAH HASIL TUGASAN SAYA. </div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: 16pt; text-align: center;">GC6033 ISU-ISU PENDIDIKAN MALAYSIA</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2dKEnjiozHGoFVHuR9dBtFxXG7mE-uQLN2iYln8GXHZmbROjnFWF_TuXkNep_YzRe0iuz2JlIkojD6YswC7qyDKBnfmAHCRNm0mrD4dK1tTIssHAt57xdfEaVOV0NHZamCnbOp5KrFG-y/s1600/IMG_0849.MOV" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="240" data-original-width="320" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2dKEnjiozHGoFVHuR9dBtFxXG7mE-uQLN2iYln8GXHZmbROjnFWF_TuXkNep_YzRe0iuz2JlIkojD6YswC7qyDKBnfmAHCRNm0mrD4dK1tTIssHAt57xdfEaVOV0NHZamCnbOp5KrFG-y/s320/IMG_0849.MOV" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: 16pt; text-align: center;"><br /></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: 16pt; text-align: center;"><br /></span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: 16pt; text-align: center;"><i>Sumber maklumat dalam penulisan dinyatakan dalam rujukan. </i></span></div>
<div align="center" class="15" style="margin-top: 0.0000pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="15" style="margin-top: 0.0000pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">PENGENALAN</span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Guru adalah “Obor Hemah Menyinari Pertiwi”. Begitu tinggi darjat guru dalam sistem pendidikan kita berdasarkan tema hari guru 2019. Penghargaan ini sepadan dengan usaha dan pengorbanan guru terhadap anak didiknya. Guru Prasekolah Pendidikan Khas Integrasi adalah antara hero yang tidak didendangkan ekoran diskriptif tugas serta pencapain murid yang tidak memberi sumbangan kepada prestasi sekolah. Bagaimanapun, ianya tidak membenarkan guru untuk tidak teguh pada kualiti dan profesionalisma sebagai guru. Daya tahan guru pendidikan khas mendepani tuntutan sistem pendidikan menjadikan mereka tetap dalam perjuangan sebagai guru pendidikan khas </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Bahari 2017)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Ini kerana kualiti instrintik guru mempengaruhi perkembangan murid pada awal usia persekolahan. Ini ditegasakan oleh </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Hamid & Ismail, (2018)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">, kualiti guru meliputi personaliti dan profesionalisma di mana, personaliti mengukuhkan profesionalisma guru itu. Dalam konteks pengajaran, profesionalisma adalah kemahiran dan kemafahaman guru terhadap konten kurikulum, teori pembelajaran dan pelaksanaan pengajaran. Memiliki rasa simpati dan kasih sayang, sebagai penasihat dan pembimbing secara berhemah, mengajar mengikut tahap keupayaan akal murid serta berkelakuan baik merupakan antara ciri kualiti guru dalam Model Guru Imam Ghazali </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Jasmi & Nawawi 2012)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) ialah satu program pendidikan khas yang khusus untuk Murid Berkeperluan Khas (MBK) yang belajar di kelas pendidikan khas secara integrasi di sekolah kerajaan atau di sekolah bantuan kerajaan. Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) menyediakan program bagi murid prasekolah ketidakupayaan pendengaran, ketidakupayaan penglihatan dan masalah pembelajaran </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2018)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Berdasarkan statistik Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) pada tahun 2018, terdapat 835 orang guru pendidikan khas dengan sebanyak 658 orang guru siswazah, 174 orang bukan siswazah dan 3 orang tidak terlatih. Bilangan guru ini bagi menampung enrolemen sebanyak 34, 338 orang murid pada tahun 2018 (sehingga Januari 2018), 31 858 enrolmen pada tahun 2017 dan sebanyak 31 694 enrolemen 2016. Manakala sebanyak 176 orang guru prasekolah pada tahun 2018 (data sehingga Januari 2018), 204 orang pada tahun 2017 dan 168 orang pada tahun 2016 dengan enrolmen murid prasekolah pendidikan khas integrasi 808 orang (2018), 1122 orang (2017) dan 678 orang (2016) </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Sektor Data Pendidikan, 2018)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Informasi statistik guru, murid dan bilangan kelas penting diketahui keseimbangan sumber tenaga, kesediaan prasarana dengan enromen murid bagi memastikan objektif kurikulum tercapai. Persekitaran tempat kerja yang kondusif seperti ruang kelas, bilangan murid dan saiz kelas sepadan, bekalan perabot secukupnya, alat bantu mengajar yang praktikal (untuk murid prasekolah pendidikan khas) dan bekalan elektrik merupakan faktor extrinstik motivasi kerja guru dan seterusnya memberi impak besar kepada kualiti kerja guru </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Salifu & Agbenyega 2013)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Memahami keperluan murid berkeperluan khas berkorelasi dengan perkembangan positif kemahiran sosio emosi murid </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Kirk & MacCallum 2017)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Realitinya, terdapat pelbagai isu dalam pelaksanaan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Kurikulum Prasekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (DSKP KSPK). </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Faktor individu guru itu sendiri, faktor persekitaran dan juga faktor polisi menyumbang timbulnya isu. Perkara ini secara lansung dan tidak lansung memberi implikasi kepada guru, murid, ibu bapa, komuniti, pihak sekolah mahupun pendidikan khas secara amnya. Walaubagaimanapun, kajian- kajian lepas telah mengutarakan beberapa cadangan pemurnian dalam menghadapi isu- isu dalam sistem pendidikan prasekolah integrasi untuk digunapakai serta disuai-padankan dalam sistem pendidikan di Malaysia.</span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"> </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">ISU</span></b></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Tahap Pengetahuan Kandungan (PK) Guru</span></b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Murid berkeperluan khas juga punya hak transformasi belajar sepertimana rakan sebayanya yang lain. Guru prasekolah pendidikan khas khususnya bukan sahaja perlu mahir dalam mengesan kepelbagaian keperluan murid. Guru juga perlu menguasai kemahiran Pengetahuan Kandungan dalam mengajar murid sesuai dengan keperluan murid. Kajian lalu mendapati terdapat kolerasi yang lemah antara latar belakang karekteristik guru seperti kursus yang diambil, Purata Nilai Gred Kumulitif (PNGK) dengan tahap pencapaian akdemik murid </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Gess-newsome et al. 2017)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Ini bermakna, pencapaian murid berkait rapat dengan tahap kemahiran Pengetahuan Kandungan guru. Ini disahkan oleh kajian terhadap guru prasekolah perdana, kefahaman guru terhadap Pengetahuan Kandungan dan Pengetahuan Pedagogi berkait dengan keberkesanan pengajaran guru </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Chee et al. 2018)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Guru prasekolah yang gagal dalam menguasai Pengetahuan Kandungan gagal mencapai objektif Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK). </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Sehubungan dengan itu, adalah penting bagi guru prasekolah integrasi menguasai Pengetahuan Kandungan, Kemahiran Pedagogi KSPSK PK. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kemenjadian murid bergantung kepada kefahaman guru dalam melaksanakan kandungan kurikulum. Dapatan kajian terhadap tahap pengetahuan guru prasekolah integrasi dalam ‘perbualan pagi’ menunjukkan, semakin tinggi pengetahuan guru semakin tinggi pelaksanaan aktviti perbualan pagi </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Ratnam, Alias & Toran 2018)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Berlaku sebaliknya apabila tahap pengetahuan guru rendah, pencapaian murid rendah. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Cabaran Tuntutan Pelbagai Tugas</span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Sepertimana rakan guru yang lain, guru prasekolah integrasi juga tidak terlepas daripada beban kerja bukan tugas hakiki dalam pengurusan dan pentadbiran prasekolah. Perjawatan guru prasekolah, sebuah kelas, seorang guru dan seorang Pembantu Pengurusan Murid (PPM). Ini bermakna, diskripsi tugas guru merangkumi semua hal dalam prasekolah termasuk memantau bidang tugas PPM. Cabaran tugas pelbagai antara punca </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">burnout, Burnout </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">dikalangan guru prasekolah pendidikan khas perlu diambil berat kerana ianya tuntutan kerja dalam konteks emosi seseorang </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Langher, Caputo & Ricci 2017)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Peranan membimbing murid berkeperluan khas pada usia 5 sehingga 6 tahun pada tahun semasa menuntut daya tahan diri yang tinggi. Tambahan lagi MBK ini boleh jadi memiliki kematangan yang tidak selari dengan usia. Tahap perkembangan sosio emosi, regulasi diri mahupun tahap kemahiran kognitif tidak selari usia atau tidak seimbang. Keadaan ini lebih buruk sekiranya MBK itu tidak mendapat sokongan intervensi awal, kualiti diet pemakanan sepatutnya dan kualiti hidup yang baik dalam kontek kanak-kanak berkeperluan khas. Kurangnya kesederaan ibu bapa dalam kemahiran ke ibubapaan memaksa guru mengambil- alih tugas tersebut semasa anak di itu sekolah. Oleh itu, guru perlu memberi tumpuan dan mengambil masa yang lebih lama dalam kemahiran asas sebelum memulakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sepatutnya. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Prasekolah medium transisi dari satu situasi ke satu situasi baru, transisi dari rumah ke sekolah, dari prasekolah ke tahun satu dan juga transisi dari satu kemahiran ke satu kemahiran. Kanak-kanak Autisma tidak mudah menerima perubahan terutamanya bagi kanak-kanak Autisma diusia muda atau belum pernah melakukan intervensi awal. Proses ini mungkin mudah bagi seorang murid tetapi tidak mudah bagi seorang murid yang lain. Keperluan khas bagi setiap MBK menuntut kemahiran kefahaman guru terhadap ciri-ciri khas murid secara individu. Penekanan terhadap perkembangan sosio emosi dan modifikasi memerlukan komitmen besar guru, sokongan pentadbir sekolah, ppm, rakan sejawat dan ibu bapa/ penjaga dalam pelaksanaan proses ini. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kepelbagaian bidang tugas ini sedikit menganggu kualiti tugas guru prasekolah pendidikan khas integrasi sebagai seorang guru kepada anak muridnya. Masa lebih banyak diperuntukkan dalam hal pengurusan dan pentadbiran berbanding perancangan aktiviti pengajaran dan pembelajaran murid. Dasar pendidikan menetapkan tempoh pembelajaran murid prasekolah adalah empat jam sehari. Begitu juga dengan murid prasekolah integrasi pendidikan khas yang terdiri daripada pelbagai isu pembelajaran seperti Autisma, </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Attention Deficit Hyperactive Disorder </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(ADHD), Sindrom Down, Lembam, Terencat Akal sederhana. Berdasarkan beban kerja pelbagai, guru prasekolah tidak berpeluang fokus mahir kepada satu-satu kemahiran terutama kemahiran konten dan pedagogi. Guru prasekolah pendidikan khas integrasi perlu menanggung peranan ibu bapa, ahli terapi, ahli diet mahupun pembantu pembersihan dalam satu masa demi menyediakan MBK sebelum mencapai tahap kesediaan belajar.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">CADANGAN</span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kolaborasi Guru, Ibu Bapa, Sekolah dan Komuniti </span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Menurut Model Kolaborasi Joyce Epstein, penglibatan ibu bapa dalam pendidikan memberi kesan banyak kesan positif terhadap pelajar kurang upaya sama ada semasa di sekolah atau selepas waktu sekolah </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Epstein et al. 2002)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Banyak kajian menunjukkan hubungan yang kuat antara tingkat penglibatan ibu bapa dengan sikap yang positif dalam diri anak-anak dari segi sosial, emosi, dan perkembangan akademik (Collier, Keefe dan Hirrel 2015). Hubungan penglibatan ibu bapa terhadap perkembangan pembelajaran anak dalam program inklusif juga disokong oleh kajian Hussin dan Hamdan, 2016. Menurut beliau, p</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">englibatan pentadbir, guru dan ibubapa memberikan impak positif dalam pelaksanaan inklusif di sekolah di nama dengan pendekatan pengajaran bersama, peranan ibu bapa dilihat sebagai satu pusat kejayaan murid (Hussin dan Hamdan 2016). Selain daripada komitmen peranan ibu bapa dan sekolah, kolaborasi juga menuntut peranan pihak lain seperti pihak pengamal perubatan, pihak terapis, pihak kaunselor sekolah mahupun pihak komuniti serta agensi koporat. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Pihak yang terlibat dalam dalam kolabrasi ini akan terlibat secara lansung mengikut peranan masing- masing. Banyak kajian lalu telah membuktikan bahawa kemahiran kolaboratif dalam diri seorang guru Pendidikan Khas berkolarasi dengan tahap kecekapan guru dalam pengajaran termasuklah dalam mengajar murid berkeperluan khas (Khairuddin, Dally & Foggett 2016).</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Dalam kenyataan Pengarah Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) pada siaran akhbar 20 Disember 2018, pelaksanaan </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Zero Reject Policy </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">adalah tanggungjawab semua lapisan masyarakat. Ibu bapa berperanan aktif dalam intervensi awal anak sebagai persediaan anak beradaptasi di alam persekolahan. Ibu bapa memberi pengaruh besar dalam perkembangan pendidikan anak pada masa hadapan (Amin, Jamiah & Md Akhir 2016). Penglibatan ibu bapa juga masih perlu sehingga anak ke sekolah menengah (Lindstrom & Garbacz 2016). Guru antara pihak yang memainkan peranan penting dalam keberjayaan program inklusif di sekolah. Kolaborasi yang baik antara guru pendidikan khas dan guru perdana melancarkan pelaksanaan Rancangan Pendidikan Individu (RPI) murid berkeperluan khas yang diinklusifkan (Simmons, Wk & Liston 2006). Pihak Jabatan Pendidikan Negeri, JPN dan juga Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) antara organisasi yang memainkan peranan dalam kolaborasi dan memantau pelaksanaan RPI dan Kurikulum di sekolah. Semua perlu bekerjasama dalam penyediaan perkhidmatan yang terbaik buat murid berkeperluan khas ini. Selain memastikan RPI dilaksanakan ianya juga melahirkan pasukan RPI MBK yang bersikap terbuka dan saling memahami keperluan masing- masing. Kesefahaman yang wujud antara semua pihak memudahkan koordinasi perkhidmatan yang sesuai untuk murid berkeperluan khas (Lohmann, Hathcote & Hogan 2018). Sehubungan dengan itu, kemahiran kolaborasi dalam sistem pendidikan adalah penting. Pihak institusi yang melahirkan bakal guru dicadangkan memasukkan kemahiran kolaboratif dalam kursus dan dilaksanakan diawal pengajian (Coughlin 2017). </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kolaborasi berkesan adalah setiap pihak memainkan peranan masing-masing dalam mencapai kelestarian objektif bersama iaitu kemenjadian MBK prasekolah. Rasa bertanggungajawab atas peranan masing-masing memberi peluang kepada guru memperkasakan kemahiran pedagogi. Guru berkualiti dan berprofesionalisma dikalangan guru prasekolah pendidikan khas integrasi meningkat. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Latihan Guru</span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Berdasarkan Pelan Pembangunan Pendidikan (2013-2025), konsep latihan dalam perkhidmatan ialah suatu proses penambahbaikan dalam pengetahuan yang dimiliki, kemahiran dan kompetensi guru-guru sebagai kunci proses penambahbaikan sekolah. Malah ia menggariskan hanya guru-guru yang berkualiti tinggi dan berpencapaian tinggi dalam peperiksaan awam akan mengisi sistem pendidikan negara kita. Maka kerajaan mempromosikan pembangunan profesionalisme secara berterusan (CPD) bagi guru-guru yang sedia ada sebagai satu langkah menambahkan kualiti dan kelayakan mereka. Ia adalah sebagai salah satu usaha bagi mencapai anjakan dalam pelan pembangunan pendidikan 2013-2025 (KPM, 2012a).</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Sehubungan dengan itu, bagi merealisasikan guru prasekolah berkualiti dan berkemahiran amatlah penting. Pihak kerajaan perlu melibatkan guru prasekolah dalam seminar, latihan dalam berkerja secara kerap dan aktif </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Demirok & Baglama 2018)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Guru yang memiliki kesedaran dalam membantu anak muridnya berinisiatif dalam menghadiri kursus atau bengkel yang berkaitan kanak- kanak berkeperluan khas </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Sawhney & Bansal, 2015)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Mengajar dengan ilmu menjadikan guru itu mahir dalam pengajaran dan tahu bagaimana membina pengetahuan baru kepada muridnya </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Brownell et al. 2010)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Oleh itu, seorang guru berkemahiran dalam Pengetahuan Kandungan adalah peramal pencapaian murid yang terbaik </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Loewenberg Ball, Thames & Phelps 2008)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Intervensi Awal Calon Murid</span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Intervensi adalah jantung kepada perkembangan kemahiran sosio emosi kanak-kanak berkerperluan khas. Regulasi diri yang rendah faktor kepada masalah tingkah-laku dan seterusnya menjadi gangguan dalam proses pembelajaran. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Intervensi awal kepada murid berkeperluan khas dapat membantu meningkatkan daya tumpuan semasa proses pengajaran dan pembelajaran </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Mohd. Ali & Sahal 2016)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Begitu juga kepentingan intervensi awal kepada murid berkeperluan khas penglihatan. Intervesi awal yang berstruktur membantu mereka mampu berdikari kelak. Dalam konteks di sekolah, intervensi dan latihan awal yang berstruktur mampu meningkatkan kemahiran interaksi sosial di sekolah yang penting dalam proses pembelajarannya </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Mohd Saller, Mohd Ali & Zainal, 2018)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Perkembangan anak sebelum waktu sekolah adalah dibawah tanggungjawab ibu bapa. Sehubungan dengan itu, ibu bapa perlu prihatin akan sesuatu yang berbeza daripada kanak-kanak lain semasa proses perkembangan anak. Sungguhpun Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) menetapkan ‘zero rejection policy’, pihak KPM juga ada menyatakan tanggungjawab ibu bapa dalam kesediaan belajar anak. Banyak kajian membuktikan bahawa keterlibatan ibu bapa dalam intervensi anak memberi kesan yang signifikan kepada pencapaian kemahiran anak </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Mohd Zin & Md Nor, 2017)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Kelestrian intervensi perlukan komitmen semua pihak bagi memastikan proses intevensi mencapai objektif </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Sharkins et al. 2017)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Intervensi awal memendekkan tempoh fasa kesediaan MBK prasekolah ke alam persekolahan MBK. Oleh itu, guru fokus kepada peningkatan kemahiran pedagogi dan pemerkasaan profesionalisma dalam konteks pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak berkeperluan khas di sekolah. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">RUMUSAN</span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kajian- kajian lalu telah membuktikan bahawa kualiti dan profesionalisma guru mempengaruhi perkembangan prestasi murid. Kualiti guru berkait rapat dengan kemahiran instraktional dan seterusnya memberi kesan kepada kemenjadian murid </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Bl, Olsen & Suhl 2016)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Faktor kualiti peribadi guru akan mencari ruang untuk memperbaiki diri dan kemahiran dalam kerjaya. Ini termasuklah kesanggupan guru tidak bergantung harap dengan latihan ‘percuma’ yang ditawarkan oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) semata. Sepertimana yang telah dinyatakan, guru yang menjiwai kerjayanya tidak lokek dalam berinisiatif untuk nilai tambah diri. Sebaliknya sentiasa mencari ruang dan peluang memperkasa kerjaya. Bekerja dengan ilmu meringankan beban, memendekkan proses yang panjang. Walaubagaimanapun, ianya bukanlah satu alasan bagi pihak KPM, JPN mahupun PPD untuk lepas tangan. Pembina dasar dan polisi adalah pihak yang perlu cekap dan prihatin dengan keperluan guru selaku pelaksana dasar dan polisi. Reformasi pendidikan perlu mengambil kira keresahan guru dalam hal peningkatan profesionalisma mereka agar kualiti pendidikan prasekolah KPM mampu bersaing dengan prasekolah swasta. Sehubungan dengan itu, tawaran latihan, bengkel mahupun persidangan perlulah menyeluruh dan benar-benar diberikan kepada guru prasekolah pendidikan khas. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Begitu juga dengan beban kerja pelbagai dan beban pertindihan tanggungjawab guru prasekolah integrasi. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Perlu ada usaha dalam melihat semula diskripsi tugas dan peranan guru prasekolah integrasi. Selain tugas hakiki, guru prasekolah juga terus dirundung pertindihan peranan. Ekspetasi ibu bapa prasekolah integrasi adalah penyelesaian kepada isu tingkah-laku, isu emosi, isu pengurusan diri, isu pertuturan dan isu lain anak mereka. Sedangkan ada pihak yang berkelayakkan dalam hal itu. Ahli terapi cara kerja, terapi pertuturan dan seumpamanya. Kesediaan guru seperti latihan, kesediaan prasarana sekolah serta kesediaan murid itu sendiri perlu diambil kira sebelum ‘memaksa’ guru melaksanakan dasar dan polisi baru. Kempen peranan ibu bapa, guru, sekolah dan pihak JPN/PPD sebelum penguatkuasaan </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">‘Zero Policy Rejection’ </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">yang diimplimentasikan Bahagian Pendidikan Khas (BPKhas) merupakan satu contoh usaha melegahkan beban perasaan guru prasekolah integrasi dan beban tugas guru. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Setiap pihak perlu bertanggungjawab atas peranan masing-masing terhadap anak atau calon murid berkeperluan khas. Perkara ini dapat dilestarikan melalui kolaborasi guru, ibu bapa, sekolah, pihak pembina dasar (KPM) dan komuniti. Secara tidak lansung memberi kesan kepada kesejahteraan hidup guru khasnya dan pihak lain amnya. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Kanapathy et al. (2016)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">, mendapati bahawa tahap kesejahteraan guru pendidikan meningkat apabila </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">psychological capital </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">meningkat. Kajian beliau mengesahkan beberapa kajian-kajian lalu. </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Psychological capital </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">berkait rapat dengan cara mengendali beban dan tekanan ditempat kerja. Ekoran daripada itu, sokongan organisasi sangat perlu dalam meningkatkan kepuasan kerja dan komitmen kerja dan seterusnya kualiti diri guru. Sokongan ini termasuklah peluang latihan dan agihan tugas sepadan. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Mini kajian yang telah dilaksanakan bagi memenuhi keperluan tugasan Kaedah Penyelidikan 2, mendapati bahawa pelajar dewasa bersikap positif dengan aplikasi </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Massive Open Online Course </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(MOOC) </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(M.Rafiq et al., 2019)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">. Kajian juga menunjukkan sikap positif pelajar dewasa yang terdiri daripada mereka yang bekerja dan belajar pada masa sama terhadap keperluan latihan sebelum menggunakan MOOC. Oleh itu, adalah dapat digambarkan bahawa guru prasekolah integrasi terutama guru yang sudah lama berkhidmat juga mampu bersikap positif dalam memperkayakan kemahiran mereka. Latihan secara atas talian juga antara alternatif pilihan sejajar dengan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">(Kementerian Pendidikan Malaysia 2015)</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">, meningkatkan kualiti guru dan profesionalisma guru dengan mengoptimakan penggunaan sumber teknologi. </span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 36.0000pt; text-justify: inter-ideograph;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Mufti Menk, 2013 ada memuat status </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Facebook </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">beliau </span><i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">‘Caring for children with special needs requires a special heart and earns a special reward. May the Almighty bless you in every way!’ </span></i><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">Adalah menjadi harapan atas komitmen semua pihak termasuklah diri guru itu sendiri kualiti dan profesionalisma kerjaya sebagai guru prasekolah integrasi terus meningkat. Daya tahan guru prasekolah integrasi datang daripada jiwa mendidik anak kurang upaya yang masih pada usia kecil. Pembangunan profesionalisma bukan sahaja memperkasakan keyakinan diri ia juga meningkatkan nilai tambah diri sebagai guru prasekolah pendidikan khas integrasi khasnya.</span><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>
<div align="justify" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;">RUJUKAN</span></b><b><span style="font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Bahagian Pembangunan Kurikulum, K. 2018. Buku Panduan Guru, Pelaksanaan Kurikulum Standard Prasekolah Kurikulum Kebangsaan Pendidikan Khas (Semakan 2017). </span><i><span style="font-size: 12pt;">Bahagian Pembangunan Kurikulum</span></i><span style="font-size: 12pt;">, hlm. BPK.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Bahari, F. 2017. Daya Tahan Guru Pendidikan Khas. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Prosiding Simposium Psikologi dan Kesihatan Sosial-I</span></i><span style="font-size: 12pt;">, hlm. .</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Bl, S., Olsen, R.V. & Suhl, U. 2016. Relation of Student Achievement to the Quality of Their Teachers and Instructional Quality. hlm. 132–155.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Brownell, M.T., Sindelar, P.T., Kiely, M.T. & Danielson, L.C. 2010. Special education teacher quality and preparation: Exposing foundations, constructing a new model. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Exceptional Children</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 76(3): 357–377.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Chee, J., Md Nor, M., Othman, A.J. & Abdul Rahman, M.N. 2018. </span><span style="font-size: 12pt;">Isu Pengetahuan Kandungan, Pedadogi dan Teknologi Dalam Kalangan Guru Prasekolah. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 6(1): 7–21.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Demirok, M.S. & Baglama, B. 2018. Examining Technological and Pedagogical Content Knowledge of Special Education Teachers Based on Various Variables 7(August): 507–512.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Epstein, J.L., Sanders, M., Simon, B. s., Salinas, K.C., Jansorn, N.R. & Van Voorhis, F.L. 2002. School, family, and community partnerships-caring for the children we share. </span><i><span style="font-size: 12pt;">School, Family, and Community Partnerships, Student Economy Edition: Preparing Educators and Improving Schools</span></i><span style="font-size: 12pt;">, hlm.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Gess-newsome, J., Taylor, J.A., Carlson, J., Gardner, A.L., Wilson, C.D., Stuhlsatz, M.A.M., Taylor, J.A., Carlson, J., Gardner, A.L., Wilson, C.D. & Stuhlsatz, M.A.M. 2017. Teacher pedagogical content knowledge , practice , and student achievement. </span><i><span style="font-size: 12pt;">International Journal of Science Education</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 0(0): 1–20.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Hamid, M.T. & Ismail, R. 2018. Kesesuaian Tret Personaliti Conscientiousness , Neuroticism Guru Dan Kefahaman Kurikulum Dalam Perkembangan Kanak-Kanak Dari Perspektif Bahasa. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Journal of Social Science and Humanities</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 16(1): 1–15.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Jasmi, K.A. & Nawawi, N.F. 2012. </span><span style="font-size: 12pt;">Model Guru Berkualiti Dari Perspektif Tokoh Pendidikan Islam dan Barat. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Seminar Antarabangsa Perguruan dan Pendidikan Islam [SEAPPI2012] (International Seminar on Teacher and Islamic Education [SEAPPI2012]) at Le Grandeur Palm Resort, Senai, Johor Bahru on 8-9 March 2012</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 51(2010): 233–238.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Kanapathy, R., Abd Majid, R., Amat, S. & Mohd Yasin, M.H. 2016. Relationship and Contribution of Psychological Capital and Organization Support Towards the Subjective Well-being of Special Education Secondary School Teacher in the Central of Peninsular Malaysia. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Asia-Pacific Journal of Intellectual Disabilities Asia-Pacific</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 3(December): 12–19.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Kementerian Pendidikan Malaysia. 2018. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysai 2013-2025: Laporan Tahunan 2017.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Kirk, G. & MacCallum, J. 2017. Strategies that Support Kindergarten Children’s Social and Emotional Development: One Teacher’s Approach. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Australasian Journal of Early Childhood</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 42(1): 85–93.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Langher, V., Caputo, A. & Ricci, M.E. 2017. The potential role of perceived support for reduction of special education teachers’ burnout. </span><i><span style="font-size: 12pt;">International Journal of Educational Psychology</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 6(2): 120.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Loewenberg Ball, D., Thames, M.H. & Phelps, G. 2008. Content knowledge for teaching: What makes it special? </span><i><span style="font-size: 12pt;">Journal of Teacher Education</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 59(5): 389–407.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">M.Rafiq, K.R., Nor Pazilah, F., Daud, H. & Yunus, F. 2019. Postgraduate’s Acceptance Towards MOOC: A Technology Acceptance Model (TAM). </span><i><span style="font-size: 12pt;">Mini Projek Kaedah Penyelidikan 2</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 2(May 2019).</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Mohd. Ali, M. & Sahal, N. 2016. Intervensi Meningkatkan Tumpuan dalam Pembelajaran Murid Bermasalah Pembelajaran. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Jurnal Pendidikan Malaysia</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 41(1): 1–6.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Mohd Saller, N., Mohd Ali, M. & Zainal, K. 2018. Kemahiran Tingkah Laku Sosial Peringkat Asas dalam Kalangan Murid Berkeperluan Pendidikan Khas Ketidakupayaan Penglihatan. </span><i><span style="font-size: 12pt;">Jurnal Pendidikan Malaysia</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 43(1): 41–49.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Mohd Zin, M.I. & Md Nor, M. 2017. Father involvement, early intervention program and well-being of children with special needs. </span><i><span style="font-size: 12pt;">International Journal of Early Childhood Special Education</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 9(1): 17–30.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Ratnam, K., Alias, A. & Toran, H. 2018. Tahap Pengetahuan Dan Pelaksanaan Aktiviti Perbualan Pagi Oleh Guru Prasekolah Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PPKBP) (Preschool Special Education with Learning Disabilities (PPKBP) Teachers’ Knowledge and Practice of Morning Circle Activity). </span><i><span style="font-size: 12pt;">Jurnal Pendidikan Malaysia</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 43(03): 59–66.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Salifu, I. & Agbenyega, J.S. 2013. Teacher Motivation and Identity Formation : Issues Affecting Professional Practice. </span><i><span style="font-size: 12pt;">MIER Journal of Educational Studies, Trends & Practices</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 3(1): 58–74.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Sawhney, N. & Bansal, S. 2015. Study of Awareness of Learning Disabilities Among Elementary School. </span><i><span style="font-size: 12pt;">International Education Confer “Education as a right across the levels: Challenges, Opportunities and Strategies,”</span></i><span style="font-size: 12pt;"> hlm. .</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Sektor Data Pendidikan, K. 2018. Quick Facts 2018. Educational Data Sector.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 24.0000pt; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-autospace: none; text-indent: -24.0000pt;">
<span style="font-size: 12pt;">Sharkins, K., Newton, A., Causey, C. & M.Ernest, J. 2017. Flipping theory: ways in which children’s experiences in the 21. </span><i><span style="font-size: 12pt;">international Journal of Early Childhood Education Care</span></i><span style="font-size: 12pt;"> 6: 11–18.</span><span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div align="center" class="15" style="margin-top: 0.0000pt; text-align: center;">
<br /></div>
Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-69154848186241236952020-04-15T02:46:00.001-07:002020-04-15T02:46:28.016-07:00Anak ADHD ketika wabak Pendemik COVID19Assalamualaukum dan salam sejatera,<br />
<br />
Apa khabar anak- anak ?<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRxNRLM8iRdnpDkbtl47UrfsSd8wmGz4KHHL6IIHonHF-AsNlMDZHjpvTBog6OT3RI1YYL1nh2YsxvVlL8UUmswcIHiGK72U92hAwh2cs5n4IQ6ef06-C8lF0kGj4QybGH8l0Jn1f-psSq/s1600/eb7ebdbb619003f6-photo.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRxNRLM8iRdnpDkbtl47UrfsSd8wmGz4KHHL6IIHonHF-AsNlMDZHjpvTBog6OT3RI1YYL1nh2YsxvVlL8UUmswcIHiGK72U92hAwh2cs5n4IQ6ef06-C8lF0kGj4QybGH8l0Jn1f-psSq/s320/eb7ebdbb619003f6-photo.jpeg" width="320" /></a></div>
<br />Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-14966734541009691702019-02-08T22:47:00.001-08:002019-02-08T22:49:48.751-08:00KEKASIH SAYA.......<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN" style="font-family: "arial" , sans-serif;">“Dia kekasih, saya. Cikgu Rizal kekasih saya,” berkali-kali
dia menyatakan kepada saya dan menunjukkan kepada saya gambar cikgu tersebut
pada papan carta organisasi. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN" style="font-family: "arial" , sans-serif;"> “Jangan
kau ambil dia, dia saya punya, Cikgu Rizal kekasih saya,” anak itu masih tidak
berpuas hati. Mungkin tidak berpuas hati dengan respon yang saya berikan. Saya
hanya senyum tanpa sepatah kata. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN" style="font-family: "arial" , sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div>
<span lang="EN" style="font-family: "arial" , sans-serif; font-size: 11.0pt; line-height: 130%;"> Menyatakan perasaan kepada <i>crush </i>bukan pekara mudah bagi seorang tipikal dewasa. Dia bisa menyatakan perasaannya sukanya, kepunyaannya dan siap memberi amaran kepada orang lain tanpa segan siluh. </span><br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyekqBPT0C_SCdyhkCydc0FJGRqKuq2ArQrpcZyjATzdS-C7LTfqiG5Cmko5L2r_lXff_10yrzHlJoaNlzU-bYffvnIWnJ0gxD19OvH-13SAjswwIbrgUAvjC6vGOd-u1pVaBDkiNdePfG/s1600/52e07649afb24ae9-photo.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1600" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyekqBPT0C_SCdyhkCydc0FJGRqKuq2ArQrpcZyjATzdS-C7LTfqiG5Cmko5L2r_lXff_10yrzHlJoaNlzU-bYffvnIWnJ0gxD19OvH-13SAjswwIbrgUAvjC6vGOd-u1pVaBDkiNdePfG/s320/52e07649afb24ae9-photo.jpg" width="320" /></a></div>
Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-91564120859841682212018-06-23T02:40:00.001-07:002018-06-23T02:40:30.229-07:00Bermain dan kesediaan belajar. Play. <br />
Main ?<br />
Ya, main.<br />
<br />
Bagaimana kita hendak memahamkan ibubapa, pentadbir malah rakan sekerja kita sendiri bahawa bermain dikalangan anak- anak berkeperluan khas ini sama pentingnya seperti kemahiran bermain terhadap bayi/ kanak- kanak usia dibawah 5 tahun.<br />
<br />
Ya bermain.<br />
Bagaimana kita mahu mereka pandai menulis andai memegang benda pun mereka tidak tahu. Memegang benda kecil, memegang benda bersaiz besar. Ini bukan perkara remeh- temah seperti yang ada diminda kita. Ini perkara asas dalam segala kemahiran bagi seorang kanak- kanak.<br />
Isu kemahiran ini perlu diselesaikan seawal usia.<br />
<br />
Jom main.<br />
Tiada satu pun memberi respon paling bahagia.<br />
Semua masing- masing dengan dunia. Satu dengan lego, satu dengan sekumpulan haiwannya, satu dengan khayalannya, satu dengan......<br />
<br />
Apa mereka tidak faham perkataan 'main' ?<br />
Boleh jadi mereka tidak faham apa itu perkataan 'main'.<br />
Apalagi bagaimana untuk bermain.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9r3e1iy6oyPi7nAkNM1noFMoeJwGdOGx2lMDlc3NpiaNAfKrHJ_PLx17MiqqFhXqnJLbQFvY3LscYZUuQiYUnIla2eiW9B4I6i_XRvMKRkTyN804mtngyeCMWBQk25IjN97QwG28dPI0E/s1600/IMG_8805.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1200" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9r3e1iy6oyPi7nAkNM1noFMoeJwGdOGx2lMDlc3NpiaNAfKrHJ_PLx17MiqqFhXqnJLbQFvY3LscYZUuQiYUnIla2eiW9B4I6i_XRvMKRkTyN804mtngyeCMWBQk25IjN97QwG28dPI0E/s320/IMG_8805.JPG" width="240" /></a></div>
<br />Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-90965799420322648642011-06-19T05:39:00.000-07:002011-06-19T05:39:38.138-07:00Pengurusan Bilik Darjah - Kelas Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran<div style="text-align: justify;">Yuuu Huuu! Hari Ahad Petang sudah! esok sekolah dah.... Hari ni TeaCha tetiba teringat angan-angan dan impian TeaCha untuk mengubah persekitaran teratak. Terus terang TeaCha katakan TeaCha tidak berapa suka dengan beberapa "interior design" dalam terak kita kita. Kenapa TeaCha tidak berapa suka? ( Maaf yah... buka TeaCha kurang bersetuju dengan hasil kerja guru atau yang terlibat sebelum ni.... TeaCha amat menghargai... TeaCha kalian faham.... kita ini berbeza dan keperluan serta kesesuaian murid juga berbeza......Sekali lagi maaf jika TeaCha bunyi macam "individualistik"...hehehe, TeaCha sebenarnya stress dibelenggu bayang2 org sebelum TeaCha...oleh itu TeaCha kena buat "renovation" utk membaca "cara" TeaCha sendiri...)</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Sebenarnya...makin hari makin TeaCha tidak bermotivasi dan meneruskan angan2... namanya pun dah angan2.... so TeaCha kena tukar jadi IMPIAN atau MATLAMAT. TeaCha dah buat pelan strategik nak buat benda ni.... alih2 tangguh punya tangguh dan beberapa kekangan akhirnya.......... Tak pa lah hari ini TeaCha mengumpul maklumat semula.... jom kita tgk teratak orang lain dan belajar dari situ! Bila dah siap Pelan Strategik ni... Semoga ianya bukan IMPIAN SIOK SENDIRI TeaCha.... ;-)</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Setelah hampir lima tahun berkecimpung dalam bidang perguruan pendidikan khas bermasalah pembelajaran ini. TeaCha perhatikan banyak sekali yang perlu TeaCha pelajari dan perlu ubahsuai mengikut cantuman ilmu dan pengalaman demi kebaikan yang diajar dan juga pengajar macam TeaCha. </div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"> Teacha percaya umum sudah tahu dan jelas bahawa tumpuan anak-anak bekeperluan khas ini mudah terganggu terutamanya ketika sedang menyiapkan tugasannya. Berdasarkan TeaCha, beberpa perkara yang berkemungkinan besar menganggu daya tumpu anak-anak khas ini. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Pernahkah anda masuk sebuah bilik yang berwarna warni dan anda berasa kurang selesa atau pun tiba-tiba anda rasa stress dengan sekitar itu. Dengan warna-warna terang dan pelbagai itu membuatkan anda seperti ingin pening, pandangan kurang selesa. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Warna memberi boleh faktor kepada apa emosi kita. Bagi anak-anak khas ini, terlalu banyak warna pada dinding serta poster atau arahan-arahan yang berwarna-warni yang menarik ditampal atau dipaparkan pada dindidng kelas sebenarnya bukan sahaja boleh mengganggu tumpuan murid untuk menyiapkan tugasannya malah emosinya dan seterusnya menimbulkan tingkah laku tidak diingini.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="background-color: #6fa8dc; text-align: justify;">Ryn- seorang anak autism, dia lebih tertarik menulis semula huruf-huruf jawi yang ada di dinding berbanding menyiapkan tugasannya memadankan nombor dengan bilangan gambar. ;-).</div><div style="background-color: #6fa8dc; text-align: justify;"> Masalahnya, Ryn akan menconteng lantai dan dinding.... ;-).</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Bunyian dari dalam atau luar kelas juga boleh menjadi faktor kepada gangguan tumpuan anak-anak khas. Contohnya bunyi dari Kakak Ain menggoreng ayam..hehehe, bunyi dari printer TeaCha sedang cetak lembaran kerja, bunyi dari Ustazah Nur membuka grill dan bunyi dari beberapa peralatan elektrik seperti penghawa dingin, pemanas air dan etc. Bunyian dari luar seperti murid lain yan lalu lalang, bunyi enjin/hon kereta serta bunyi pembesar suara juga boleh mengganggu kosentrasi mahupun emosi murid.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #6fa8dc;">Nas- Seorang anak yang dikategorikan mental development delay (fizikal juga sebenarnya) mudah terganggu sekiranya ada bunyi mesin rumput, traktor, lori dan kapal terbang lalu. serta merta Nas lari mencari arah bunyi tersebut serta sanggup ke arah kenderaan tersebut tidak pun, berdiri depan pintu atau tepi tingkap dalam tempoh masa yang lama dengan "kosentrasi yg mendalam". Tindakannya sangat berbeza bila berhadapan dengan aktiviti p & p atau tugasan. </span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Cahaya! Cahaya bukan sahaja boleh menimbulkan "stress" pada mata kita sebagai orang dewasa. Ada ketika jika cahaya terlalu terang atau malap, boleh mengakibatkan emosi kita juga terganggu. Dengan itu, cuba kita fahami kanak-kanak khas. Berbeza dengan mereka, kita sebagai orang dewasa berupaya mengawal emosi kita. Sebaliknya, kanak-kanak terutamanya anak-anak khas hanya menunjukkan ketidak selesaan dengan ekpresi emosi, tingkah laku dan kosentrasi. Lampu cahaya kalimantang atau cahaya di luar yang terlalu terang misalnya boleh menganggu penglihatan mereka dan juga boleh datang bersama dengan haba panas.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Faktor gangguan-gangguan di atas datang secara tidak lansung dan datangnya adalah sesuatu yang agak mustahil untuk kita mengelaknya 100%. Apa yang boleh kita usahakan ialah mengurangkannya atau meminimakan punca-punca gangguan tersebut. Menyediakan sebuah kelas yang kondusif, dan lebih selesa untuk anak-anak khas ini perlu mengambil kira keperluan serta praktikalnya "dekorasi" kelas tersebut untuk pergerakkan dan pembelajaran secara lansung atau tidak lansung. Terlalu banyak perabot boleh menyekat luasnya pergerakkan. Terlalu tersusun / disimpan rapi alat permaianan boleh menyekat kebebasan dan peluang anak-anak khas ini menggunakan alat tersebut dan ini secara tidak lansung menyekat kreativiti dan pembelajaran mereka melalaui bermain. TeaCha lebih suka anak-anak TeaCha bebas menyentuh dan bermain dengan alat2/bbm yang ada. Melalui itu, TeaCha boleh melihat sikap ingin tahu mereka, TeaCha boleh melihat samada mereka tahu fungsi alat bbm tersebut dan juga cara untuk mendisiplinkan diri mereka untuk menyimpan semula peralatan mengikut kategori selepas menggunakannya. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Ermmm.... Teacha ada mengumpul beberapa maklumat mengenai "setting" yang kondusif dan praktikal ini untuk anak-anak kahs ini. Sebenar untuk mencari idea untuk transformasi teratak kami juga... kalaulah tiada halangan dan jodoh TeaCha panjang di sini.....</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Bila TeaCha melayari internet mencari rujukan ternyata, apa yang dalam fikiran TeaCha tentang sebuah interior sebuah kelas untuk anak-anak khas adalah lebih kurang seperti mana tip atau panduan yang diberikan oleh 'rujukan2' tersebut. Tidak perlu terlalu "sesak" dan beberapa perabot/peralatan yang sepatutnya ada tapi tiada atau yang sepatutnya tiada tapi ada.. ;-). </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Jom! kita lihat tip2 berikut: - <a href="http://do2learn.com/disabilities/FASDtoolbox/classroom_management/classroom_environment/overview.htm">Sumber: Do 2 Learn</a> (sila klik untuk ke web)</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"></div><table border="0" cellpadding="6" cellspacing="0"><tbody>
<tr><td bgcolor="#8ac8f4"><strong class="whitetext">Tips for Creating a Calming and Predictable Environment</strong></td> </tr>
<tr> <td valign="top"><ul><li>Simplify <strong>room layout</strong> by designating specific areas for defined activities. An example of a <a href="http://do2learn.com/organizationtools/classroom/buildaclassroom/index.htm">Pre-K classroom</a> for children in the Wake County School system shows distinct areas for activities such as reading, work, snack and music. Clearly label the <a href="http://do2learn.com/organizationtools/classroom/buildaclassroom/storagebathtoyscub.htm">areas</a> and <a href="http://do2learn.com/organizationtools/classroom/buildaclassroom/storageboxpuz.htm">storage</a> using color coding or a pictorial system. <br />
</li>
<li>Designate specific <a href="http://do2learn.com/disabilities/FASDtoolbox/classroom_management/classroom_environment/area_screen.htm">areas</a> for <strong>quiet work</strong>. <br />
</li>
<li>Only <strong>post</strong> necessary information such as schedules, examples of children's work, classroom <a href="http://do2learn.com/organizationtools/classroom/buildaclassroom/pictureplayandturn.htm">expectations</a>, and <a href="http://do2learn.com/organizationtools/classroom/buildaclassroom/picturehelpcentcal.htm">information</a> that is to be used for instruction. </li>
</ul></td> </tr>
</tbody></table><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" style="width: 510px;"><tbody>
<tr> <td height="63" valign="top"><table border="0" cellpadding="6" cellspacing="0"><tbody>
<tr> <td bgcolor="#8ac8f4"><strong class="whitetext">Careful Seating Arrangements Can Lessen Distractions </strong></td> </tr>
<tr> <td valign="top"><ul><li>Arrange chairs in a <a href="http://do2learn.com/disabilities/FASDtoolbox/classroom_management/classroom_environment/seating_chart.htm">horseshoe array</a> </li>
<li>Seat away from doorways, windows, and high traffic areas such as the pencil sharpener</li>
<li>Place easily distracted children and those who require the most assistance near the instructor</li>
<li>Provide special types of seating arrangement for quiet or calm down areas of the room. Examples are a "<a href="http://do2learn.com/organizationtools/classroom/hints/index.htm">thinking time</a>" chair that acts as a quick reminder about the consequences of inappropriate actions, where the child sits away from teacher and peer reinforcement, and "<a href="http://do2learn.com/organizationtools/classroom/hints/index.htm">waiting chair</a>" to help diffuse the anxiety of waiting for a turn. </li>
<li><img align="right" height="197" src="http://do2learn.com/disabilities/FASDtoolbox/images/feetcropstraight.jpg" width="300" />Feet support can help for short legs that cannot reach the ground.<br />
</li>
<li>Floor lamps and non-fluorescent<strong> lighting</strong> systems can eliminate some of the extraneous sounds and glare. Remove fluorescent lights and replace them with <a href="http://do2learn.com/disabilities/FASDtoolbox/classroom_management/classroom_environment/seating_chart.htm">string of lights</a> that are above each desk to cut glare. Use as much natural lightening as possible. <br />
</li>
<li>If a child is easily distracted by <strong>noise</strong>, use headphones that cover the whole ears (not earplugs) to block out sounds. It is particularly important to have children use headphones when working at the computer to avoid distracting other children. <br />
</li>
<li>Keep classroom <strong>supplies</strong> in a consistent location. <br />
</li>
<li>Regulate the classroom <strong>activity flow</strong> by having specific activities the student can independently complete when they are finished with their required work and need to quietly continue doing an activity.<br />
</li>
<li>If the room is not easily modified, another solution may be to <strong>create a place away from other children</strong> within the room with something like a separate carrel or <a href="http://do2learn.com/organizationtools/classroom/studytent/index.htm">study tent</a>. </li>
</ul></td> </tr>
</tbody></table></td> </tr>
</tbody></table><br />
<br />
<div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Suka cita TeaCha sertakan link2 yang Teacha boleh rujuk dan rujuk (akan ditambah dari semasa...)... </div><div style="text-align: justify;">1. <a href="http://www.the-parenting-magazine.com/tag/child-development/">The Parenting Magezine</a> </div><div style="text-align: justify;"> 2. <a href="http://autism.lovetoknow.com/Activities_for_Autistic_Children">Autisma Love To Know</a></div><div style="text-align: justify;">3. <a href="http://do2learn.com/disabilities/FASDtoolbox/classroom_management/classroom_environment/overview.htm">Do 2 Learn</a></div><div style="text-align: justify;">4. <a href="http://iautistic.com/free-autism-games.php">I Autistic</a></div><div style="text-align: justify;">5. <a href="http://www.associatedcontent.com/article/953893/preschool_classroom_how_to_set_up_learning.html">Yahoo</a></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-76044133668498452262011-06-11T07:54:00.000-07:002011-06-11T07:54:03.648-07:005 Panduan Mengajar Kemahiran Membaca Kepada Anak Autisma<div style="text-align: justify;">Seperti yang Teacha nyatakan sebelum ini, tahun ini kelas Teacha ada seorang anak murid Autisma yang sudah boleh membaca dalam Bahasa Malaysia mahupun dalam Bahasa Inggeris. Bagaimanapun, banyaknya RM belum memahami ayat / perkataan yang dibacanya. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">Teacha pun serchinglah di internet. Mencari idea. Takkan kerana tidak ada dalam silibus KSSRPK kemahiran membaca, TeaCha pun lepaskan peluang nak ajar RM membaca dan memahami petikan. RM perlu di ambil peduli juga. TeaCha rancang dalam memodifikasikan tingkah-lakunya dan kosentrasinya, TeaCha boleh menggunakan kaedah membaca ini secara tidak lansung. Sebelum itu, TeaCha kena fikirkan perkara yang menarik minatnya dan juga sekaligus membolehkan dia menyiapkan tugasan tersebut.</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"> Kanak-kanak autisma juga boleh membaca dan perlu diajar membaca. Ada kenyataan menyatakan sekalipun kanak-kanak tersebut mengalami masalah komunikasi teruk, kanak-kanak tersebut boleh di ajar membaca. Dengan mengajarnya membaca, sebenarnya boleh membantu secara tidak lansung boleh membantu kanak-kanak ini berkomunikasi. Dalam mengajar kanak-kanak autisma ini membaca, kaedah yang digunakan adalah sedikit berbeza. Pendekatan yang digunakan ialah pembelajaran visual dan perkataan berbentuk arahan. Pendekatan ini boleh dilaksanakan di kelas mahupun di rumah. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="background-color: #3d85c6; text-align: justify;">Sebelum itu, perkara yang perlu disediakan ialah:</div><div style="background-color: #3d85c6; text-align: justify;">1. Kertas Board </div><div style="background-color: #3d85c6; text-align: justify;">2. Maker Pen</div><div style="background-color: #3d85c6; text-align: justify;">3. Bakul</div><div style="background-color: #3d85c6; text-align: justify;">4. Alat untuk bacaan</div><div style="background-color: #3d85c6; text-align: justify;">5. Alat tulis (untuk menulis dan melukis)</div><div style="background-color: #3d85c6; text-align: justify;">6. Kamera Digital</div><div style="text-align: justify;"><span style="background-color: #3d85c6;">7. Buku Nota</span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">PANDUAN 1.</div><div style="text-align: justify;">Gantungkan beberapa kad perkataan pada dinding. Perkataan pada kad terdiri perkataan yang telah di ketahui dan juga perkataan baru bagi mereka. Contohnya perkataan "lari', arah anak tersebut gantungkan perkataan "lari" di sebelah perkataan "saya" (anggaplah perkataan "saya" sudah difahami) sambil menyebut dan mengulang perkataan tersebut. </div><div style="text-align: justify;">Jika perlu beberapa perkara boleh dilakukan mengikut keupayaan anak murid;</div><div style="text-align: justify;">1. Arahkan anak murid melukis perbuatan "berlari" di sebelah kad perkataan "lari". </div><div style="text-align: justify;">2. Arahkan anak murid melakukan perbuatan "belari"</div><div style="text-align: justify;">3. Arahkan anak murid memadankan perkataan "lari" dengan kad imbas "berlari".</div><div style="text-align: justify;">*** panjangkan / pelbagaikan ayat mengikut keperluan dan lakukan secara berulang.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">PANDUAN 2.<span class="" id="result_box" lang="ms"><span class="hps" title="Click for alternate translations"> </span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="" id="result_box" lang="ms"><span class="hps" title="Click for alternate translations">Isi</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">bakul</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">atau</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">baldi</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dengan pelbagai</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">jenis</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">bahan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">bacaan</span><span class="" title="Click for alternate translations">.</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">Bahan</span><span class="atn" title="Click for alternate translations">-</span><span class="" title="Click for alternate translations">bahan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">ini</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">boleh</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">berkisar</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dari</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">fiksyen</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">buku</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">non</span><span class="atn" title="Click for alternate translations">-</span><span class="" title="Click for alternate translations">fiksyen</span> k<span class="hps" title="Click for alternate translations">anak</span><span class="atn" title="Click for alternate translations">-k</span><span class="" title="Click for alternate translations">anak</span>, <span class="hps" title="Click for alternate translations"></span><span class="hps" title="Click for alternate translations">majalah</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">alam</span><span class="" title="Click for alternate translations">,</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations"></span><span class="hps" title="Click for alternate translations">manual</span><span class="" title="Click for alternate translations">,</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">brosur</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">perjalanan</span><span class="" title="Click for alternate translations">,</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">atau</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">apa</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">pun</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">yang ber</span><span class="hps" title="Click for alternate translations">gambar</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">atau</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">diagram</span><span class="hps" title="Click for alternate translations"></span><span class="" title="Click for alternate translations">.</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">Pastikan juga anda</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">menyertakan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">bahan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">bacaan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">yang</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">berkaitan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dengan topik</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">yang</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dipelajari dan juga mampu menarik minat mereka.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">PANDUAN 3.</div><div style="text-align: justify;"> Di satu bahagian di bilik, sediakan satu pusat menulis. Sediakan pelbagai jenis peralatan menulis dan melukis dalam pusat tersebut seperti pen, pensel, marker, warna lilin, pensel warna, chop dan papan menulis magnetic. Galakkan anak murid untuk sering menggunakan peralatan tersebut walaupun kelihatan mereka tidak pun menulis sesuatu perkataan yang dibacanya. </div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgq2cheVx_8n-Y8n61LmHY7ExXlAOl535j3CgHvGRqaReFWmsvzEijPEdkq71xq42vnCPIPj16lLzF_1wx7j4f1mRqNwJpbA9JZVGtRk6whRBWyB71OKLkhoIGMgT7dSDrBrkznc0TUaF6g/s1600/chalks.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="210" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgq2cheVx_8n-Y8n61LmHY7ExXlAOl535j3CgHvGRqaReFWmsvzEijPEdkq71xq42vnCPIPj16lLzF_1wx7j4f1mRqNwJpbA9JZVGtRk6whRBWyB71OKLkhoIGMgT7dSDrBrkznc0TUaF6g/s320/chalks.jpg" width="320" /></a></div><div style="text-align: justify;">PANDUAN 4. </div><div style="text-align: justify;">Hasilkan sebuah buku berdasarkan aktiviti yang dilakukan di dalam bilik darjah / rumah. Gunakan kamera digital untuk mengambil gambar pelbagai aktiviti yang dilakukan oleh anak murid dan tampalkan gambar yang sudah dicetak di dalam buku nota yang disediakan. Galakkan anak murid untuk "membaca" buku tersebut dengan menambah atau memberi keterangan sendiri terhadap gambar yang dilihat. Atau biarkan meraka imlak keterangan yakni guru/ibubapa menulis keterangan yang disebut anak murid dan kemudiannya baca kan semula keterangan tersebut kepada mereka.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">PANDUAN 5. </div><div style="text-align: justify;">B<span class="" id="result_box" lang="id"><span class="hps" title="Click for alternate translations">acakan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">kepada</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">mereka</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">sekerap</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">mungkin</span><span class="" title="Click for alternate translations">.</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">Jelaskan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">detail</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dalam</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">gambar</span><span class="" title="Click for alternate translations">,</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dan minta</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">mereka untuk</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">melakukan hal</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">yang sama</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">untuk memastikan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">bahawa mereka</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">memahami</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">apa yang anda</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">baca</span><span class="" title="Click for alternate translations">.</span></span></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;"><span class="" id="result_box" lang="id"><span class="" title="Click for alternate translations">**TIPS & !!AMARAN</span></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="" id="result_box" lang="id"><span class="" title="Click for alternate translations">** </span></span>Fokus pada perkataan yang anak murid bermotovasi untuk belajar. Contohnya, jika anakmurid suka belajar tentang bunga, membaca tentang bunga, tengok bunga, dan galakkan mereka untuk mengimlakkan cerita bagaimana bunga tersebut membesar/tumbuh.</div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: justify;">!! <span class="" id="result_box" lang="id"><span class="hps" title="Click for alternate translations">Meskipun</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">kebanyakkan kanak-kanak</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">belajar</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dengan baik</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dengan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">pendekatan phonics</span><span class="" title="Click for alternate translations">,</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">ini</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">sebenarnya jarang</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">berlaku</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">untuk</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">anak</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">autisma</span><span class="" title="Click for alternate translations">.</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">Fokus</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">pada</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">pengajaran</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">bahasa</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">secara keseluruhan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">sebagai gantinya</span><span class="" title="Click for alternate translations">.</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">Jangan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">memaksa</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">anak-anak</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">untuk</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">membaca</span><span class="" title="Click for alternate translations">.</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">Sebaliknya</span><span class="" title="Click for alternate translations">,</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">sediakan</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">mereka</span> <span class="hps" title="Click for alternate translations">dengan</span> persekitaran <span class="hps" title="Click for alternate translations">yang boleh memotivasikan mereka untuk mahir dalam kemahiran membaca.</span><span class="" title="Click for alternate translations"></span></span></div><div style="text-align: justify;"> </div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-63739962128998144142011-06-03T00:24:00.001-07:002011-06-03T00:24:37.926-07:00Telatah 2011<div><embed align="middle" flashvars="cy=bb&il=1&channel=648518346392392231&site=widget-27.slide.com" name="flashticker" quality="high" salign="l" scale="noscale" src="http://widget-27.slide.com/widgets/slideticker.swf" style="height: 320px; width: 400px;" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent"></embed><div style="text-align: left; width: 400px;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392231&map=1" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-27.slide.com/p1/648518346392392231/bb_t021_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392231&map=2" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-27.slide.com/p2/648518346392392231/bb_t021_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392231&map=F" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-27.slide.com/p4/648518346392392231/bb_t021_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" /></a></div></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-20746660264271553912011-06-03T00:08:00.000-07:002011-06-03T00:08:17.795-07:00Telatah II<div><embed align="middle" flashvars="cy=bb&il=1&channel=648518346392392227&site=widget-23.slide.com" name="flashticker" quality="high" salign="l" scale="noscale" src="http://widget-23.slide.com/widgets/slideticker.swf" style="height: 320px; width: 400px;" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent"></embed><div style="text-align: left; width: 400px;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392227&map=1" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-23.slide.com/p1/648518346392392227/bb_t000_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392227&map=2" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-23.slide.com/p2/648518346392392227/bb_t000_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392227&map=F" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-23.slide.com/p4/648518346392392227/bb_t000_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" /></a></div></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-54440231584051072562011-06-02T23:35:00.000-07:002011-06-02T23:35:02.645-07:00Telatah<div><embed align="middle" flashvars="cy=bb&il=1&channel=648518346392392224&site=widget-20.slide.com" name="flashticker" quality="high" salign="l" scale="noscale" src="http://widget-20.slide.com/widgets/slideticker.swf" style="height: 320px; width: 400px;" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent"></embed><div style="text-align: left; width: 400px;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392224&map=1" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-20.slide.com/p1/648518346392392224/bb_t062_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392224&map=2" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-20.slide.com/p2/648518346392392224/bb_t062_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=648518346392392224&map=F" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-20.slide.com/p4/648518346392392224/bb_t062_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" /></a></div></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-43948537777567440772011-06-02T23:13:00.001-07:002011-06-02T23:13:53.041-07:00Tema Haiwan : Meniru gerakkan haiwan - kemahiran pergerakkan anggota badan<div><embed align="middle" flashvars="cy=bb&il=1&channel=1801439850976283635&site=widget-f3.slide.com" name="flashticker" quality="high" salign="l" scale="noscale" src="http://widget-f3.slide.com/widgets/slideticker.swf" style="height: 320px; width: 400px;" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent"></embed><div style="text-align: left; width: 400px;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1801439850976283635&map=1" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-f3.slide.com/p1/1801439850976283635/bb_t046_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1801439850976283635&map=2" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-f3.slide.com/p2/1801439850976283635/bb_t046_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1801439850976283635&map=F" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-f3.slide.com/p4/1801439850976283635/bb_t046_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" /></a></div></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-58037989108230668982011-06-02T20:58:00.000-07:002011-06-02T20:58:14.227-07:00Tema Haiwan: Serangga<div><embed align="middle" flashvars="cy=bb&il=1&channel=1945555039051626591&site=widget-5f.slide.com" name="flashticker" quality="high" salign="l" scale="noscale" src="http://widget-5f.slide.com/widgets/slideticker.swf" style="height: 320px; width: 400px;" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent"></embed><div style="text-align: left; width: 400px;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1945555039051626591&map=1" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-5f.slide.com/p1/1945555039051626591/bb_t000_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1945555039051626591&map=2" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-5f.slide.com/p2/1945555039051626591/bb_t000_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=1945555039051626591&map=F" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-5f.slide.com/p4/1945555039051626591/bb_t000_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" /></a></div></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-69915951189733890622011-05-22T06:06:00.000-07:002011-06-02T21:33:58.467-07:00Kemahiran Koordinasi Mata - Tangan<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">Untuk kemahiran koordinasi mata-tangan dan juga konsentrasi murid. </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div><embed align="middle" flashvars="cy=bb&il=1&channel=2017612633090268499&site=widget-53.slide.com" name="flashticker" quality="high" salign="l" scale="noscale" src="http://widget-53.slide.com/widgets/slideticker.swf" style="height: 320px; width: 400px;" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent"></embed><div style="text-align: left; width: 400px;"><a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2017612633090268499&map=1" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-53.slide.com/p1/2017612633090268499/bb_t016_v000_s0un_f00/images/xslide1.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2017612633090268499&map=2" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-53.slide.com/p2/2017612633090268499/bb_t016_v000_s0un_f00/images/xslide2.gif" /></a> <a href="http://www.slide.com/pivot?cy=bb&at=un&id=2017612633090268499&map=F" target="_blank"><img border="0" ismap="ismap" src="http://widget-53.slide.com/p4/2017612633090268499/bb_t016_v000_s0un_f00/images/xslide42.gif" /></a></div></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-4289348795309236222011-05-22T05:16:00.000-07:002011-05-22T05:16:43.439-07:00perancangan pengajaran dan pembelajaran semester 2 prasekolah integrasi22 Mei 2011. Wah! sudah masuk di <span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">penghujung semester 2 bagi sesi tahun 2011. Tersangatlah lama teacha tidak mengemaskini blog ini. Tidak banyak yang teacha telah kongsikan di ruangan ini. A</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pa</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pun teacha masih aktif di blog <a href="http://www.ceritarasahati2.com/">http://www.ceritarasahati2.com/</a> . Rasa macam banyak sangat benda mahu dikendalikan di taha</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">p ilmu n idea tak bera</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pa berkembang... hehe...</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">TeaCha kena lakukan </span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">perubahan. kena buat </span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">perancangan untuk memastikan blog2 Teacha kembali aktif. Kembali memberi manfaat ke</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pada kawan2 TeaCha yang sudi. Doa kan Teacha sihat dan memiliki otak yang cerdas. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">Hari ini TeaCha mahu kongsikan bebera</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pa aktiviti yang sem</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pat TeaCha rakamkan. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 14px; line-height: 22px;">Untuk semester 2 nanti. Tum</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">puan </span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pengajaran Teacha lebih menjurus ke</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pada akademik. Ya lah dengan hara</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pan kemahiran </span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pengurusan tingka laku, </span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pengurusan emosi dan yang </span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">penting </span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pengurusan diri murid Teacha semuanya menca</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pai taha</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">p mahir tan</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pa bantuan atau dengan bantuan minima. </span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;"><br />
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWRbJz6s-mAtTr8ohv0AqB_28JgOcrwL_bZUj3moDufS5PFk7Xm7eW1hb06EdSnJKVNPVD1hyphenhyphenEUx3EIYK1os4Sbg2oEBxzb7b2uo82UFIMFq2-r3f7ISrUrqHdENR_c4mHSEo6H_rmJSXI/s1600/18052011%2528001%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjWRbJz6s-mAtTr8ohv0AqB_28JgOcrwL_bZUj3moDufS5PFk7Xm7eW1hb06EdSnJKVNPVD1hyphenhyphenEUx3EIYK1os4Sbg2oEBxzb7b2uo82UFIMFq2-r3f7ISrUrqHdENR_c4mHSEo6H_rmJSXI/s320/18052011%2528001%2529.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFAdIk_tFjnJdnagrTKXJw6yZXLbYJmcDqZ8vG0Y6oO1EcpDFVHPtKFNaxtxURwjFy38r3j3V3W36m5FQYsZSG7IWO1gKeHv7QHv49BFasCoxbm7LNjByxHcM9bOpEXnNuqT6kN_ralK7o/s1600/18052011%2528003%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFAdIk_tFjnJdnagrTKXJw6yZXLbYJmcDqZ8vG0Y6oO1EcpDFVHPtKFNaxtxURwjFy38r3j3V3W36m5FQYsZSG7IWO1gKeHv7QHv49BFasCoxbm7LNjByxHcM9bOpEXnNuqT6kN_ralK7o/s320/18052011%2528003%2529.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgotQ7JVj2Mvu9MDr4qgh7E7LaBrzSYpONnlMUB7cpEkg4dsiMnN1N9Cgsi-IeTobtJ1IZCOUnfq-4Pekzc2-w2ZMH8wg_mAQqbr66f_hhoSuXBVHyJ6drch9QV0ugLpYhEZdu63_7NZ6r6/s1600/18052011.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgotQ7JVj2Mvu9MDr4qgh7E7LaBrzSYpONnlMUB7cpEkg4dsiMnN1N9Cgsi-IeTobtJ1IZCOUnfq-4Pekzc2-w2ZMH8wg_mAQqbr66f_hhoSuXBVHyJ6drch9QV0ugLpYhEZdu63_7NZ6r6/s320/18052011.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 14px; line-height: 22px;">Kalau semester 1 kita lebih byk ala2 bermain, bernyanyi, menari dan bertema... semester 2 ni kita banyak belajar, dan istilah KSSRnya berteras. A</span></span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pa</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pun, TeaCha tidak lu</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pa yg lain. yang belum lagi menca</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pai taha</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">p2 yg TeaCha hara</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pkan. Kita buat sambil2 lah ya.... biar semua da</span><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Georgia, 'Times New Roman', serif; font-size: 14px; line-height: 22px;">pat...InsyaAllah. </span>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-61170702348121890842011-01-03T01:09:00.000-08:002011-01-03T01:09:40.885-08:00Hari pertama 2011<div style="text-align: justify;">3 Januari 2011 , Isnin, hari<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 11px; line-height: 14px;"> </span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pertama </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">persekolahan bagi tahun ini. untuk hari </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pertama ini Alhamdulillah berjalan lancar. Untuk Minggu </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pertama dan kedua adalah minggu orientasi. Minggu orientasi untuk </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">penyesuain diri murid dengan keadaan baru, keadaan </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">persekolahan. Untuk tahun ini seramai 7 orang murid yang ditawarkan masuk ke </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pra Integrasi. Di mana 4 orang adalah murid yang berumur lima tahun </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pada tahun 2010. Ini bermakna hanya 3 orang murid baru </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pada tahun ini. Walau</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pun sebenarnya ramai yang datang untuk membuat ujian untuk masuk ke </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">prasekolah integrasi sele</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pas itu. A</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pakan daya tem</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pat adalah terhad. Ibuba</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pa diberi </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pilihan untuk ke </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pusat Dalam Komuniti dan juga </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pusat latihan swasta/NGO. Hanya ada sebuah </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">prasekolah Integrasi sahaja untuk daerah ini dan sekitarnya. saya tiada </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pilihan kalian sebaliknya tuan/</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">puan </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">punya </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pilihan.</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">Berbalik ke</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pada cerita di hari </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pertama, berjalan dengan baik. Karenah anak2 tidak membingungkan. Ini mungkin kerana majoriti sudah terlatih </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pada tahun lalu. yang bakinya 3 org itu sahaja </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">perlu diambil </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">perhatian.</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">3 orang autisma - masalah </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pertuturan, tum</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">puan dan res</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'lucida grande', tahoma, verdana, arial, sans-serif; font-size: 11px; line-height: 14px;">pon kurang. cabaran. </span></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-5914859838962327432010-04-19T06:17:00.000-07:002010-04-19T06:17:05.048-07:00Pakar Kanak-kanak: Lewat bercakap<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsCyOwNv6H5LCXyQjvI89lyzh6lZ1kXfomp6YG19AEQi88ii7vMBMWHfOOjYwx-Fbhctl_on94ASZN7NXTkp_H2OLxIYupF3ZGPrd60BIS98L9FT28oLB0Mux_0LH4Fx5SCMcXd7JvmDTe/s1600/smileymute.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhsCyOwNv6H5LCXyQjvI89lyzh6lZ1kXfomp6YG19AEQi88ii7vMBMWHfOOjYwx-Fbhctl_on94ASZN7NXTkp_H2OLxIYupF3ZGPrd60BIS98L9FT28oLB0Mux_0LH4Fx5SCMcXd7JvmDTe/s320/smileymute.gif" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px;"></span></div>“ANAK saya berusia dua tahun tetapi masih belum bercakap. Bukan tidak boleh atau tidak faham percakapan orang tetapi apabila ditanya, dia hanya menjawab sepatah dua.<br />
“ANAK saya berusia dua tahun tetapi masih belum bercakap. Bukan tidak boleh atau tidak faham percakapan orang tetapi apabila ditanya, dia hanya menjawab sepatah dua.<br />
<br />
“Namun apabila sepupunya yang tua setahun daripadanya datang ke rumah, banyak juga perkataan keluar daripada mulutnya,” keluh seorang ibu bercerita mengenai anaknya.<br />
<br />
Sebenarnya ada ramai kanak-kanak yang boleh dikategorikan sebagai lewat bercakap. Dianggarkan lima hingga 10 peratus kanak-kanak mengalami gangguan perkembangan yang menyebabkan proses penguasaan bahasa dan percakapan menjadi lambat.<br />
<br />
Ibu bapa perlu tahu, perkembangan bahasa tidak hanya merujuk kepada percakapan tetapi juga bentuk komunikasi lain seperti bahasa isyarat, tulisan dan kemahiran visual.<br />
<br />
Lewat bercakap boleh disebabkan beberapa masalah dengan:<br />
<br />
<li> Kebolehan bercakap (ada masalah pada korda suara dan lidah)<br />
</li><br />
<li> Kemasukan percakapan (masalah pendengaran)<br />
</li><br />
<li> Pemprosesan percakapan (masalah pada otak atau gangguan perkembangan pertuturan)<br />
<br />
Dua jenis masalah lambat bercakap ialah kelewatan ekspresif (kesusahan menggunakan percakapan untuk meminta atau berinteraksi) atau kelewatan reseptif (sukar menafsir atau memahami percakapan orang). Ada juga kanak-kanak yang mengalami gabungan kedua-dua keadaan di atas.<br />
<br />
Kebanyakan kanak-kanak yang lewat bercakap juga mengalami gangguan perkembangan bahasa (DLD) dengan kelewatan ekspresif tetapi perkembangan kemahiran bahasa visual (mengenali ibu bapa dan objek, bertindak balas terhadap ekspresi muka, mematuhi arahan yang disertakan gerak badan atau tangan yang memberitahu anda mahukan sesuatu atau menuding jari ke arah objek diinginkan) yang normal seperti kanak-kanak lain.<br />
<br />
Kanak-kanak ini juga menunjukkan kefahaman normal terhadap percakapan orang lain, kemahiran mendengar (mengenal dan menoleh ke arah bunyi), mematuhi arahan mudah tanpa perlukan ditunjuk dengan perbuatan oleh orang yang memberi arahan, boleh tunjuk anggota badan atau objek yang disebut walaupun sesetengahnya turut mengalami sedikit kelewatan reseptif.<br />
<br />
Namun jika diberikan rawatan awal (terapi pertuturan), kebanyakan kanak-kanak boleh bertutur dengan baik apabila masuk sekolah.<br />
<br />
Sesetengah kanak-kanak yang menunjukkan tanda kelewatan ekspresif hanya lambat bercakap dan kelewatan tersusun iaitu perkembangan pertuturan berlaku secara berperingkat.<br />
<br />
Perkembangan pertuturan dan penguasaan bahasa kanak-kanak ini akan menjadi normal dengan peningkatan umur tanpa sebarang rawatan.<br />
<br />
Malangnya sehingga kini tiada kaedah membezakan atau menentukan sama ada seseorang kanak-kanak mengalami kelewatan tersusun yang boleh bertutur dengan peningkatan umur dengan kanak-kanak yang memerlukan terapi.<br />
<br />
Masalah pendengaran juga boleh menyebabkan kanak-kanak lewat bercakap. Justeru, kanak-kanak yang disyaki mengalami masalah ini perlu dibawa menjalani ujian pendengaran.<br />
<br />
Jangan anggap mereka boleh mendengar hanya kerana kanak-kanak ini menunjukkan tindak balas kepada bunyi tepukan yang kuat, loceng atau datang apabila dipanggil dari bilik sebelah.<br />
<br />
Punca lain kelewatan bercakap termasuk masalah membabitkan otak seperti terencat akal dan autisme. Selain kelewatan ekspresif dan reseptif, perkembangan kemahiran bahasa visual (mengenali objek, bertindak balas terhadap mimik muka, mematuhi arahan dengan ditunjukkan pergerakan tangan) juga lambat.<br />
<br />
Bagaimanapun, keadaan ‘berat mulut’, malas bercakap atau mempunyai ramai adik beradik yang lebih banyak bercakap atau dibesarkan dalam keluarga bertutur dua bahasa tidak menyebabkan masalah kelewatan bercakap.<br />
<br />
Senarai di bawah adalah sebagai panduan terhadap perkembangan percakapan kanak-kanak. Kanak-kanak yang menunjukkan pencapaian 75 peratus, perkembangan pertuturan mereka boleh berlaku secara normal. Namun ini hanya panduan, dapatkan nasihat pakar kanak-kanak jika anak anda tidak menunjukkan perkembangan seperti disenaraikan. Kelewatan bercakap jika disebabkan kurang pendengaran perlu dikenal pasti seawal mungkin.<br />
<br />
<br />
<br />
<b>Perkembangan percakapan</b><br />
</li><br />
<li> Bayi baru lahir — Boleh mendengar dan membezakan sama ada bunyi datang dari kiri atau kanan. Mereka akan menggerakkan kepala ke arah sumber bunyi. Bayi anda juga sepatutnya boleh memberi tindak balas kepada bunyi perlahan. Bayi mula senyum dan menunjukkan gerak balas kepada seseorang pada umur sebulan dan mengenali suara ibu bapa pada umur satu hingga 2½ bulan<br />
</li><br />
<li> Tiga hingga enam bulan — Bayi boleh meniru bunyi percakapan<br />
</li><br />
<li> Empat hingga lapan bulan — Bayi menyebut satu suku kata (contoh ba, da, ga, gu)<br />
</li><br />
<li> Lima hingga sembilan bulan — Bayi menyebut beberapa suku kata berulang-ulang (contoh bababa, lalala)<br />
</li><br />
<li> Enam hingga 10 bulan — Bayi mula menyebut perkataan mudah yang kerap didengar (emak, ayah, tak)<br />
</li><br />
<li> Lima hingga 10 bulan — Kebanyakan bayi boleh menyebut mama, dada — yang tidak hanya merujuk kepada ibu dan ayahnya<br />
</li><br />
<li> Enam hingga sembilan bulan — Kebanyakan bayi boleh mengikut atau mematuhi arahan pendek yang disertakan dengan pergerakan badan atau tangan. Contohnya meminta dia memegang objek atau tangan anda. Dalam lingkungan umur tujuh hingga 11 bulan, bayi sepatutnya boleh mematuhi arahan ringkas tanpa perlu ditunjuk dengan tangan<br />
</li><br />
<li> Tujuh hingga 12 bulan — Sudah pandai menggunakan perkataan mama, emak atau ayah dengan betul<br />
</li><br />
<li> Sembilan hingga 14 bulan — Biasanya sudah boleh menyebut satu patah perkataan (selain emak, ayah)<br />
</li><br />
<li> 10 hingga 15 bulan — Sepatutnya bayi boleh menunjuk ke arah objek yang dikehendakinya<br />
</li><br />
<li> 11 hingga 20 bulan — Anak anda seharusnya boleh menyebut empat hingga enam perkataan (selain emak, ayah atau nama adik beradik)<br />
</li><br />
<li> 14 hingga 21 bulan — Si kecil boleh mematuhi arahan dua langkah tanpa bantuan pergerakan tangan (contoh ‘Duduk di sini dan makan’). Pada umur 14 hingga 18 bulan, dia seharusnya boleh menunjukkan dua atau lebih anggota badan dan meningkat kepada enam anggota badan pada umur 22 bulan<br />
</li><br />
<li> 16 hingga 20 bulan — Kanak-kanak boleh menyuarakan kehendaknya dalam satu perkataan (jus, susu, lagi, banyak)<br />
</li><br />
<li> 18 hingga 22 bulan — Si kecil sudah boleh menggabungkan dua perkataan atau ayat mudah seperti ‘hendak susu’ atau ‘mahu lagi’<br />
</li><br />
<li> 16 hingga 24 bulan — Kanak-kanak seharusnya sudah boleh menguasai lebih 50 patah perkataan<br />
</li><br />
<li> 19 hingga 26 bulan — Menggunakan perkataan saya, awak walaupun kadangkala terbalik. Kebanyakan kanak-kanak boleh menyebut perkataan dengan baik apabila berumur 30 bulan<br />
</li><br />
<li> 24 bulan — Percakapannya boleh difahami separuh oleh orang lain atau individu yang jarang berjumpa kanak-kanak berkenaan<br />
</li><br />
<li> 24 hingga 32 bulan — Boleh menamakan empat gambar<br />
</li><br />
<li> 26 hingga 32 bulan — Boleh bercakap dalam dua hingga tiga ayat mudah<br />
</li><br />
<li> 27 hingga 34 bulan — Boleh memahami dua arahan dalam satu ayat contohnya ‘Letak cawan di atas meja atau sebelah buku’<br />
</li><br />
<li> 29 hingga 34 bulan — Boleh menamakan dan kegunaan sekurang-kurangnya dua objek. Kanak-kanak seharusnya boleh mengenali satu warna pada umur 2½ hingga 3¼ tahun dan empat warna pada umur tiga hingga 4½ tahun<br />
</li><br />
<li> Tiga tahun — Hampir 75 peratus pertuturannya boleh difahami orang yang jarang bertemu kanak-kanak ini. Pada umur ini mereka boleh menguasai lebih 250 perkataan. Pada umur empat tahun, percakapannya seharusnya boleh difahami sepenuhnya dan mampu menguasai 600 perkataan<br />
<br />
Saringan pendengaran boleh dilakukan pakar kanak-kanak melalui satu ujian mudah (audimetri) apabila mereka boleh memberi kerjasama (biasanya selepas umur empat tahun). Kanak-kanak (dari dilahirkan hingga empat tahun) perlu berjumpa pakar pendengaran untuk ujian selanjutnya.<br />
<br />
Jika anda fikir anak anda lewat bercakap, bawa si kecil untuk jalani ujian pendengaran. Pada masa sama kanak-kanak yang ada masalah lewat bercakap juga perlu dirujuk kepada pakar terapi pertuturan atau pakar psikologi jika perlu secepat mungkin.<br />
<br />
Pada masa sama ibu bapa juga boleh membantu meningkatkan percakapan anak dengan:<br />
</li><br />
<li> Membaca buku kepada anak, terutama buku bergambar di mana anda boleh mengajaknya untuk menunjuk atau menamakan objek<br />
</li><br />
<li> Gunakan bahasa mudah apabila bercakap dengan anak, dibantu dengan gerak badan atau tangan. Tanya banyak soalan kepada anak. Pastikan anda ‘bercakap’ dengan si kecil dan bukan memberi arahan<br />
</li><br />
<li> Beri tindak balas segera apabila anak bercakap untuk memberi dorongan kepadanya<br />
</li><br />
<li> Ulang perkataan atau ayat anak anda dengan menambah beberapa perkataan lagi bagi memanjangkan ayat berkenaan<br />
</li><br />
<li> Sabar melayan anak dan jangan marah jika dia melakukan kesilapan. Beri masa untuk anak menghabiskan ayatnya<br />
</li><br />
<li> Jangan paksa anak bercakap.</li>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-67204546166320102082009-11-30T04:23:00.000-08:002009-11-30T04:31:56.873-08:00Keganasan kartun lebih teruk, mudah ditiru kanak-kanak<div align="justify"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhg-zCkiqQAe2H0s9uQzoUyf0_G6QYm5KmPmfUvdOz3N3k-5RvpkJUw1HeNSVGgKvQa6EkxfymGYNvqjduGlF4QMYMTyADpV4nHGElt2P_aXIxhUDWwmjTfjj4XGNyTZd_MvJbxhvazDDHq/s1600/ultraman.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5409871626286557778" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhg-zCkiqQAe2H0s9uQzoUyf0_G6QYm5KmPmfUvdOz3N3k-5RvpkJUw1HeNSVGgKvQa6EkxfymGYNvqjduGlF4QMYMTyADpV4nHGElt2P_aXIxhUDWwmjTfjj4XGNyTZd_MvJbxhvazDDHq/s320/ultraman.jpg" border="0" /></a> <strong><em>Keganasan kartun lebih teruk, mudah ditiru kanak-kanak</em></strong><br />Oleh Azrul Affandi Sobry<a href="mailto:"></a></div><div align="justify"><a href="http://www.bharian.com.my/Current_News/BH/Monday/Rencana/20091129230421/Article/">Berita Harian Online</a></div><div align="justify"> -Sumber Gambar- <a href="http://skpz.files.wordpress.com/2009/07/ultraman.jpg">Klik sini!</a></div><div align="justify"><br />Ibu bapa kena bijak rancang aktiviti berfaedah untuk anak isi masa lapang daripada dibiar terlalu banyak tonton televisyen "GAIA, Gaia, Gaia!" - Itulah ayat pertama yang terlontar daripada mulut anak kecil penulis yang baru berusia setahun lebih sejurus bangun tidur, menandakan dia mahu televisyen di bilik dipasang filem Ultraman segera. Jika lambat memenuhi kehendaknya, meraunglah jawabnya. Kuat sungguh pengaruh Ultraman kepadanya sehinggakan ketika dia baru mula pandai bertutur sepatah dua perkataan, nama beberapa watak dalam filem itu sudah boleh disebut dengan lancar selain sekadar boleh memanggil 'mummy, daddy, atuk, nenek, opah dan abang'. Malah, antara reaksi paling kerap dilakukannya setiap kali menonton filem itu sama ada di televisyen atau laman web youtube ialah menyilang tangan sambil menjerit 'ciah,ciah' iaitu satu daripada adegan ditiru daripada babak pertarungan Ultraman menentang raksasa. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Bagi kebanyakan orang, tingkah laku itu menggelikan hati walaupun ada ketikanya dia terlebih kasar sehingga menumbuk abangnya sendiri ketika melihat aksi di filem itu dan kerap juga bertindak melebihi batasan dengan menumbuk dinding serta menyepak apa saja yang ada di depannya. Namun, jika diamati secara mendalam, tingkah itu sebenarnya merisaukan kerana dia kini tidak lagi suka menonton filem lain dan saban masa meminta filem Ultraman ditayangkan tak kira di mana saja berada sama ada di rumah atau ketika di dalam kereta yang turut dilengkapi televisyen kecil di alat penghadang cahaya. Kronik juga melihat tingkah laku dia dan abangnya, bagaikan sudah kemaruk dan ketagih dengan aksi Ultraman sekali gus mendatangkan kerisauan sama ada ia bakal mempengaruhi minda kanak-kanak sekecil itu sehingga mampu menjejaskan disiplinnya ketika remaja nanti. </div><div align="justify"><br />Mungkin bagi semua orang, ia perkara biasa kerana kanak-kanak memang sukakan aksi sebegitu tetapi memikirkan kanak-kanak adalah golongan yang suka meniru apa yang dilihat, apatah lagi ditonton setiap hari, mana tahu ia juga boleh mempengaruhi pembentukan sahsiah dan emosinya pada masa akan datang. Ibu bapa pula, mungkin suka memilih jalan mudah melekakan anak supaya tidak mengganggu mereka dengan menyediakan rutin harian, menayangkan filem sedemikian sehingga ia terus menusuk ke jiwa anak kecil itu untuk terus meminati dan mempraktikkan apa yang ditonton. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Terbaru, Kementerian Pelajaran pula menyatakan kerisauan lantaran mereka sudah mengenal pasti pengaruh filem menerusi wayang dan permainan video menjadi antara penyumbang kepada peningkatan masalah disiplin murid sekolah rendah sepanjang Januari hingga Jun tahun ini. Timbalan Menterinya, Datuk Dr Wee Ka Siong, berkata pelajar seawal usia muda itu semakin terdedah kepada keganasan menerusi kedua-dua media berkenaan yang mendorong mereka melakukan kesalahan disiplin di sekolah. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><br />Beliau mengambil contoh filem Terminator sebagai salah satu filem aksi ganas yang memaparkan banyak aksi pergaduhan yang katanya boleh mempengaruhi kanak-kanak tanpa sedar. Realitinya, tak payah mengambil contoh filem berat sebegitu kerana berapa kerat sangat kanak-kanak yang dibawa ke panggung wayang menonton filem seumpamanya dan tak ramai pula ibu bapa yang ada masa untuk melayan kemahuan anak menonton wayang. Tak payah juga terlalu kritikal mengambil contoh drama bersiri berunsur ganas seperti CSI dan pelbagai lagi di televisyen kerana tidak semua kanak-kanak gemar menonton drama yang kurang mempunyai elemen khayalan sebegitu. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Mungkin ramai tidak sedar atau sengaja buat tak perasan bahawa banyak sangat rancangan kartun di televisyen memaparkan aksi ganas dalam bentuk lebih kejam dan lebih cepat menular dalam jiwa kanak-kanak. Ultraman, Ben 10, Dragon Ball, Naruto dan Samurai adalah antara rancangan televisyen kegemaran kanak-kanak yang boleh dikatakan setiap hari disiarkan, malah antara rancangan paling popular dalam saluran 'Cartoon Networks' di Astro. Pakar motivasi kekeluargaan, Dr Rubiah K Hamzah, berkata rancangan kartun yang menyelitkan unsur pergaduhan sebenarnya lebih ganas dan tidak ada had kerana semua kelakuan dan aksi yang berlaku akan dilebih-lebihkan untuk menonjolkan sesuatu yang di luar kebiasaan. Beliau berkata, ramai ibu bapa tak sedar bahawa kanak-kanak pada peringkat usia dua hingga 10 tahun sedang dalam proses mempelajari dan meniru apa yang mereka lihat dan menyimpannya sebagai memori yang akan dilepaskan apabila usianya memasuki 12 tahun. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">"Kerana itulah kebanyakan kanak-kanak akan menunjukkan sikap tidak baik ketika memasuki usia 12 tahun kerana ia adalah tempoh mereka melepaskan apa yang dipendam sejak kecil hasil pembelajaran secara tak langsung daripada apa yang dilihat. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">"Ketika kecil, apa saja yang dipertontonkan tak kira bahan itu ringan atau berat akan mempengaruhi minda dan emosi mereka. Bagi ibu bapa, kartun mungkin satu elemen hiburan biasa, tetapi mereka tak sedar bahawa keganasan dalam kartun lebih teruk dan lebih mudah ditiru kanak-kanak. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">"Dalam kartun, pergaduhan digambarkan secara berlebihan. Potong tangan, kepala, teruk dipukul pun boleh bangun melawan semula. Kanak-kanak hanya faham apa yang dilihat. Mereka akan beranggapan, sakit macam mana sekalipun masih boleh bangun. Mereka akan praktikkan semua itu," katanya.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"> Justeru, katanya, ibu bapa yang bertanggungjawab menyebabkan anak meniru apa yang ditonton dan secara tak langsung melatih anak menjadi ganas dengan kerap membenarkan mereka menonton rancangan sebegitu. Katanya, kesan rancangan kartun itu boleh dilihat secara jelas apabila kanak-kanak itu suka menendang barang dan berlagak seperti hero dalam rancangan yang ditonton. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">"Ibu bapa selalu berfikiran mudah. Bagi mereka itu sekadar kartun tetapi bagi kanak-kanak, ia realiti. Benar-benar berlaku. Lebih teruk lagi, selalunya televisyen kerap memaparkan sedutan aksi paling ganas dalam sesebuah rancangan sebagai promosi dan sinopsis itu akan lebih mudah melekat dalam minda kanak-kanak. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">"Silapnya ialah kerana sejak kecil kanak-kanak sudah didedahkan dengan semua itu menyebabkan mereka tak mahu lagi terima rancangan lain sedangkan banyak lagi rancangan kartun yang berfaedah dan banyak nilai positif," katanya lagi. Justeru, katanya, bagi mengimbangi jiwa kanak-kanak dan supaya mereka tidak terus dipengaruhi dengan semua keganasan dalam rancangan kartun, ibu bapa sewajarnya memenuhi masa terluang dalam hidup anak masing-masing dengan aktiviti yang boleh melekakan mereka dalam bentuk lebih positif. Sebagai contoh, katanya, ibu bapa boleh menyediakan banyak aktiviti seperti mainan yang boleh mengasah minda, permainan untuk meningkatkan kemahiran psikomotor dan pelbagai lagi. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">"Jangan sibuk memikirkan apa anak nak makan hari ini. Ibu bapa juga perlu sibuk fikirkan apa yang anak nak buat hari ini. Jangan benarkan masa lapang mereka sekadar dipenuhkan dengan menonton kartun. Beri mereka buat aktiviti yang lebih berfaedah tetapi menarik minat mereka. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">"Nak dikatakan selama ini ibu bapa silap, tak juga tetapi mereka sebenarnya tak ada perancangan atau salah mengatur hidup anak-anak. Mereka tak pandai memikirkan alternatif terbaik mengisi masa anak mereka. Itu mungkin kelemahan ketara ramai ibu bapa," katanya. Justeru, bagi mengelakkan kanak-kanak sekarang terus membesar dengan jiwa ganas dan merosakkan masa depan mereka, adalah sewajarnya ibu bapa buka mata dan bertindak sebagai pemantau serta menapis bahan yang ditonton anak mereka seterusnya menyediakan mereka dengan aktiviti lebih berfaedah. Jangan nanti, kerosakan hidup mereka adalah berpunca daripada kesilapan dan kealpaan kita sendiri.<br /></div><div align="justify">Sumber: Berita Harian Online</div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-23075919288729937912009-10-14T05:47:00.000-07:002009-10-14T06:19:18.455-07:00Jangan memihak ketika anak bergaduh<p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG1KcIxKVEx8pwHp78ivECdZO60tx5E9Ub7O5RWd-gopJtjJfZF1HyQzaXRppov_4QuzsDz2eqIfdydcRz65EkXXdgSOFtiFmN3VYjTWt_BSgKoR1UDceti5QVoFURoSIF9sbwEt_wUdla/s1600-h/sikecil.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5392442275015618770" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG1KcIxKVEx8pwHp78ivECdZO60tx5E9Ub7O5RWd-gopJtjJfZF1HyQzaXRppov_4QuzsDz2eqIfdydcRz65EkXXdgSOFtiFmN3VYjTWt_BSgKoR1UDceti5QVoFURoSIF9sbwEt_wUdla/s400/sikecil.JPG" border="0" /></a></p><div align="center"> <strong><em>Sebagai ibu bapa, anda harus bijak menangani situasi itu tanpa melukakan hati anak-anak anda</em></strong> </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Oleh Hafizah Iszahanid (<a href="mailto:hafiza@bharian.com.my">hafiza@bharian.com.my</a>)</div><div align="justify"> </div><div align="justify">"MAK, tengok abang ni, main tolak-tolak,” atau anda akan kedengaran, “Abang dulu, abang dulu, tepi.. tepi.” Sebagai ibu bapa anda tentu sudah biasa mendengar ayat berkenaan. Pergaduhan antara adik beradik memang sebahagian daripada proses pembesaran mereka. Selalunya, pergaduhan atau bibit-bibit cemburu dimulakan oleh anak yang tua. Misalnya anak sulung yang cemburukan kelahiran adik atau anak tengah yang cemburu pada adik baru. Bagaimanapun, ada juga di kalangan kanak-kanak ini akhirnya mampu bersahabat baik dengan adik beradik sendiri dan saling mempercayai.<br /></div><div align="justify">“Letihlah tengok budak-budak ni, asyik bergaduh saja.” Anda juga biasa mendengar luahan seperti ini dari rakan anda. Mengapa kanak-kanak bergaduh? Sebenarnya banyak perkara boleh menyebabkan kanak-kanak bergaduh. Walaupun ada kalanya sebagai ibu bapa, kita merasakan ia perkara remeh temeh, namun bagi mereka itu adalah soal besar. Apatah lagi di kalangan si abang atau kakak, rasa cemburu atau ingin bersaing sentiasa ada dalam diri mereka. Namun, pergaduhan antara adik beradik adalah perkara universal dan normal. Malah, ramai yang berpendapat ia tanda keluarga yang sihat. Kehidupan orang dewasa atau kehidupan sebenar di dunia ini juga penuh pertelingkahan dan pertikaian. </div><div align="justify"><br />Pergaduhan adakalanya bermula di meja makan.<br />Bagaimanapun, itu tidak bermaksud anda perlu membiarkan saja mereka bergaduh terutama apabila mungkin membabitkan kecederaan fizikal, caci mencaci atau penggunaan kata-kata kesat. Anda sebagai ibu bapa harus bijak menangani situasi itu tanpa melukakan hati kedua-dua anak anda. Mengapa mereka bergaduh? </div><div align="justify"><br />Seorang anak berasa tidak mendapat perhatian yang sama banyak dengan adik beradik lain. Atau mereka berasa dibebankan dengan banyak tanggungjawab berbanding adik beradik lain.<br />Fasa pembesaran mereka juga mempengaruhi sikap mereka terhadap orang lain dan bagaimana mereka menerima hakikat perlu berkongsi perhatian dan kasih sayang ibu bapa dengan adik beradik lain. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Ajar anak bertolak ansur, saling menghormati dan berkongsi barangan secara adil.<br />Ada kala kanak-kanak yang lapar, bosan dan mungkin penat dengan persekitaran menyebabkan mereka suka memulakan pergaduhan. </div><div align="justify"><br />Mereka inginkan perhatian ibu bapa atau kakak atau abang. Bagaimana anda menangani pergaduhan anak-anak? </div><div align="justify"><br />Jangan memihak dan jangan terbabit kecuali jika pergaduhan itu boleh mendatangkan kecederaan fizikal. Sebabnya, jika anda kerap campur tangan mungkin menimbulkan pemahaman kepada mereka, ibu atau bapa akan sentiasa ada untuk membantu mereka. Jadi, mereka tidak upaya untuk berdikari menyelesaikan masalah sendiri. Apabila anda memihak pula, akan timbul kefahaman pada seorang lagi anak, dia sentiasa dilindungi dan sentiasa selamat kerana lebih disayangi. </div><div align="justify"><br />Hati-hati dengan anak yang suka mengadu. Mungkin dia betul dan mungkin juga tidak. Kadangkala mendengar sebelah pihak hanya menyelesaikan perkara itu sekejap saja sebelum mereka bergaduh semula. Kadangkala mereka juga sering menuduh adik beradik lain atas kesilapan yang dibuat. </div><div align="justify"><br />Jangan membuat perbandingan siapa yang lebih baik dan sebaliknya.<br />Perhatikan masa dan hari atau pola yang memungkinkan pergaduhan boleh tercetus. Misalnya pertukaran jadual rutin harian. </div><div align="justify"><br />Luangkan masa berkualiti dengan anak-anak. Misalnya berkhemah atau melancong sekeluarga. Aktiviti begini akan lebih mengeratkan lagi hubungan mereka apabila mula berkongsi cerita.<br />Jangan fokus keterlaluan anak mana yang patut disalahkan, sebaliknya selesaikan dengan baik membabitkan kedua-duanya. Misalnya saling bermaafan. </div><div align="justify"><br />Bantu anak anda membentuk kemahiran bagi mengatasi konfliknya sendiri. Misalnya ajar mereka bertolak ansur, saling menghormati dan mengagihkan makanan atau apa saja barangan yang perlu dikongsi secara adil. </div><div align="justify"><br />Apabila mereka bergaduh anda cuba meleraikannya, sebaiknya jangan tengking atau membebel. Nasihat dengan baik mengapa mereka tidak boleh bergaduh dan apa kesannya jika mereka bergaduh. </div><div align="justify"><br />Paling utama, jika anda kerap menengking atau menaikkan suara apabila bersama mereka, mulakan dengan mengurangkan atau menghapuskannya langsung. Tingkah laku anda mudah ditiru anak. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Sumber: <a href="http://www.bharian.com.my/Current_News/BH/Sunday/Sihat/20090329120508/Article/">Berita Harian Online</a></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-43150007079579789992009-10-14T05:37:00.000-07:002009-10-14T05:47:49.797-07:00Stimulasi otak kanak-kanak<p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpcKaq15MAAfEpu_GWgshhoAnyrZnVEld1WRqvdZZcfdgUkzR15AEcBORIXK4MNheAhRoI5SxYgRSsFliIUJSVzlAAa6YUgWX_PYIlhVjXIKenaAPt-zRegIsD4Yw4jzI5RcbpMtnkkgGm/s1600-h/otak.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5392433989635416930" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 343px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgpcKaq15MAAfEpu_GWgshhoAnyrZnVEld1WRqvdZZcfdgUkzR15AEcBORIXK4MNheAhRoI5SxYgRSsFliIUJSVzlAAa6YUgWX_PYIlhVjXIKenaAPt-zRegIsD4Yw4jzI5RcbpMtnkkgGm/s400/otak.jpg" border="0" /></a></p><p align="center"><strong>Info: Anatomi otak bayi.<br /></strong></p><p align="justify">Oleh Hafizah Iszahanid ( <a href="mailto:hafiza@bharian.com.my">hafiza@bharian.com.my</a> )</p><p align="justify"><strong><em>Rangsangan perlu dilakukan sejak dalam kandungan dengan pemilihan makanan yang diambil ibu.</em></strong></p><p align="justify">OTAK adalah organ pertama yang terbina ketika dalam kandungan. Apabila lahir, otak bayi mengandungi sel otak yang berbilion jumlahnya. Ia sentiasa bekerja dan belajar perkara baru. Proses sepanjang hayat ini dipengaruhi faktor luaran dan dalaman. Walaupun kanak-kanak lahir dengan jumlah sel otak yang banyak, namun banyak juga yang ‘hilang’ selepas dilahirkan. Apabila otak mempelajari sesuatu, sel otak berhubung dan menyimpan maklumat. Dalam tempoh yang lama, sel yang kosong akan terhapus bagi membenarkan sel yang menyimpan maklumat berkembang.<br /></p><p align="justify"><strong>Pembentukan penting dalam otak bayi</strong> yang sedang membesar bukan saja bergantung kepada <strong>faktor genetik</strong> tetapi juga <strong>pengalaman</strong> yang dilaluinya. Oleh itu, stimulasi otak kanak-kanak perlu dibuat sebanyak mungkin. Misalnya membina kemahiran berbahasa membabitkan membaca dan bercakap dengan kanak-kanak. Stimulasi itu sebenarnya sejak dalam kandungan, bermula dengan <strong>pemilihan makanan</strong> yang diambil ibu. Nutrisi yang ibu ambil ketika hamil memberi perbezaan besar dalam pembangunan otak. Oleh sebab itu wanita hamil memerlukan makanan berkhasiat. Kemudian, aktiviti stimulasi itu berubah mengikut tahap perkembangannya. Sebagai contoh, selepas dilahirkan, anda <strong>bercakap dengannya</strong> walaupun ketika itu bayi tidak boleh membalas kata-kata anda, tetapi otaknya sudah membuat hubungan penting yang mengaitkan perkataan dengan makna.</p><div align="justify"><strong>Beri perhatian</strong> padanya, jangan biarkan bayi tertekan. Misalnya tercari-cari anda yang membuatkan bayi tertekan dan menangis. Tekanan hanya akan melambatkan pembangunan otak bayi. Luangkan masa untuk bercakap dengannya walaupun ketika itu bayi masih belum pandai berkata-kata. Buat bayi ketawa, tersenyum dan bercakap dalam pelbagai nada. Lakukan aktiviti bersama. <strong>Bacakan bayi buku dengan kuat dan dalam pelbagai nada</strong>. Mendengar ibu bapa membaca membantu pembentukan bahasanya. Membaca juga menanam minatnya pada buku. <strong>Begitu juga dengan sentuhan</strong>. Sentuhan pada bayi, memberi keselesaan padanya dan menghasilkan persekitaran positif untuk otak mempelajari perkara baru secara berterusan. Apabila anak semakin membesar, deria semakin terbentuk dan dia lebih peka dengan persekitarannya. Dia akan mula mahu bermain dengan objek atau berinteraksi dengan orang lain. Penyelidikan mendapati <strong>tahap daya intelek kanak-kanak dipengaruhi jumlah interaksinya dengan ibu bapa. </strong></div><div align="justify"> </div><div align="justify">Pada usia enam bulan ke atas, anak patut diberi peluang <strong>meningkatkan kemahiran koordinasinya.</strong> Apabila dia merangkak dan cuba berjalan, ia bukan saja membantu anak belajar koordinasi pergerakan kakinya malah menguatkannya. Pada peringkat ini, anda boleh memperbaiki kemahiran kognitif anak dengan memperkenalkan objek di hadapannya dan bercakap mengenainya. Berbual mengenai pengalaman lepas juga membantu membentuk memori. <strong>Lebih banyak pendedahan, lebih banyak pengalaman dipelajari</strong>. Misalnya membawa dia ke zoo dan taman permainan atau menghabiskan masa melukis, mewarna atau membuat kraf tangan. Bagaimanapun, stimulasi yang diberi tidak semestinya membuatkan anak anda menjadi bijak tetapi membantunya mempelajari banyak perkara baru dalam hidupnya. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Selain stimulasi yang baik, sebenarnya otak juga terjejas pada stimulasi negatif. Menyaksikan ibu bapa bertengkar, ibu dipukul atau ditengking, drama bersiri atau filem yang penuh cerita pembunuhan atau peperangan malah permainan video yang ganas dan lucah juga memberi kesan pada otak. Dr Arlne F Harder menerusi Children Affirmation Program menjelaskan, <strong>semua yang negatif itu mencipta tekanan</strong> yang menyebabkan hormon steroid (cortisol) menekan sistem imun dan melambatkan pertumbuhan fizikal. Penghasilan cartisol dikaitkan dengan tekanan yang menukar aktiviti otak dan strukturnya. Bahagian yang paling terjejas adalah struktur otak hippocampus dan prefrontal cortex yang berfungsi pada keupayaan mengingati dan belajar selain keupayaan kanak-kanak untuk menterjemah secara tepat dan bertindak balas pada situasi sosialnya. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Justeru, jika anda inginkan otak yang sihat untuk anak, minimumkan pendedahan unsur negatif pada anak. Bertengkar dan saling menengking di hadapan anak-anak akan mencipta pemahaman negatif kepada mereka. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong><em>Pemilihan buah-buahan dalam diet makanan penting dalam pertumbuhan otak anak.<br /></em></strong></div><div align="justify"><strong><em> </div></em></strong>Sumber : <a href="http://www.bharian.com.my/Current_News/BH/Sunday/Sihat/20090322093217/Article/">Berita Harian Online</a>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-78837766549283743292009-10-13T06:54:00.000-07:002009-10-13T07:08:09.154-07:00Sindrom anak mengamuk<p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrdeNpz4dptyEHMzUYAkUX00kxbXhJ_kb2_sfp0bjszU-BLeNEc1e6w94z2pE2eYRVcvP7z3sNeUxkMd3J0BnfbtuTpsdv2oYhbncw1-vyhXne3VcI2da65ovYVX5r4I9bFUOskuoI13mc/s1600-h/2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5392082995295049186" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrdeNpz4dptyEHMzUYAkUX00kxbXhJ_kb2_sfp0bjszU-BLeNEc1e6w94z2pE2eYRVcvP7z3sNeUxkMd3J0BnfbtuTpsdv2oYhbncw1-vyhXne3VcI2da65ovYVX5r4I9bFUOskuoI13mc/s400/2.jpg" border="0" /></a></p><p align="center"><strong>Kanak-kanak lingkungan usia dua hingga tiga tahun cenderung untuk mudah marah kerana kehendaknya tidak difahami.</strong></p> Oleh Hafizah Iszahanid ( <a href="mailto:hafiza@bharian.com.my">hafiza@bharian.com.my</a> )<br /><br /><div align="justify"><br /></div><div align="center"><strong>'Temper tentrum' atau mudah marah </strong></div><div align="center"><strong>dialami budak gagal berkomunikasi dengan baik </strong></div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify">PERNAHKAH anda menjadi perhatian di pusat beli belah gara-gara kerenah si kecil yang tiba-tiba mengamuk? Dia menangis tanpa henti, menghentak-hentak kaki sehinggakan orang yang lalu lalang tersenyum sinis pada anda. Salahkah kalau anda mencubitnya supaya dia diam? Atau menarik telinganya? Atau mungkin anda patut mendukungnya saja dan pulang terus ke rumah.<br /></div><div align="justify"><strong>Kemarahan secara tiba-tiba ini disebut ‘temper tantrum’</strong> dan ia bukanlah kemestian pada setiap kanak-kanak. Namun, di kalangan sesetengah ibu bapa, sikap anak yang baran atau mudah marah memang memeningkan kepala. Lebih sukar lagi jika anak kecil ini tidak makan pujukan dan menangis lebih kuat apabila mereka tidak diendahkan. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Pakar sebuah pusat perubatan Amerika Syarikat, Dr Jay Hoecker menyifatkan <strong>tantrum adalah satu proses tumbesaran yang normal.</strong> Ia juga bukan penyakit dan mulai hilang apabila usia kanak-kanak semakin meningkat. “Apatah lagi jika anda dan dia sudah boleh berbual dan berkongsi pendapat mengenai apa yang boleh dan tidak boleh. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Sebenarnya, tantrum dilihat oleh kebanyakan pakar psikologi kanak-kanak sebagai <strong>luahan rasa kekecewaan</strong> seseorang kanak-kanak tidak kiralah sama ada ia dari sudut fizikal, mental atau emosi. </div><div align="justify"><br />“Kekecewaan itu ada kalanya kerana kesukaran anda sebagai ibu bapa memahami kehendaknya disebabkan penguasaan perbendaharaan kata yang sedikit,” katanya yang menulis di Mayoclinic.com. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Tantrum dianggap normal kerana sebahagiannya <strong>berpunca daripada kegagalan anak kecil itu menguasai kemahiran asas</strong>. Misalnya, gagal membuka atau menutup butang baju. Ini disebabkan ada segelintir kanak-kanak memiliki kecenderungan untuk mudah marah berbanding kanak-kanak lain dan lazimnya faktor seperti letih, lapar atau tertekan menyebabkan mereka mengamuk. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Apabila usianya semakin bertambah, dia akan belajar menangani emosi yang mencetus kemarahan. Dia juga selalunya sudah mampu menguasai pertuturan dengan baik serta semakin berdikari. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Namun, dalam lingkungan usia dua hingga tiga tahun, anak kecil ini cenderung untuk mudah marah kerana kehendaknya tidak difahami. Membaling barang, menghentak-hentak kaki atau menjerit sekuat-kuat hati adalah cara meluahkan kekecewaan itu. Ada kala luahan kemarahan itu berlaku selama 20 saat atau mungkin hingga berjam-jam lamanya.<br /></div><div align="justify">Dr Hoecker berkata, kanak-kanak mula memperlihatkan kemarahan (tantrum) pada usia dua atau tiga tahun. Namun, ada juga kanak-kanak yang mula mempamerkan sikap tantrum pada usia yang lebih muda daripada itu. Apabila dia berusia empat atau lima tahun, dia masih mudah mudah tetapi apabila usia semakin meningkat, penguasaan bahasanya juga meningkat dan anda boleh mengajaknya berbual dan mudah bertolak ansur. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong>Tantrum ialah tingkah laku untuk menarik perhatian.</strong> Justeru, satu cara untuk meminimumkan tantrum si kecil anda adalah dengan <strong>tidak mempedulikannya</strong>. Selalunya, dia akan menjerit lebih kuat dan menarik perhatian. Jadi, ambil peluang itu untuk berbincang tentang sikapnya. Apabila si kecil meradang, penting untuk anda <strong>bertenang dan mengawal kemarahan.</strong> Menjerit padanya atau memukul hanya akan memburukkan lagi keadaan. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Selalunya, apa yang terbaik untuk anda dan si kecil yang mengamuk ialah suasana senyap tanpa anda mengalah dan tunduk padanya. Dia akan diam dengan sendiri apabila dia gagal menarik perhatian anda. Jadi perlukah anda menghukumnya sebagai balasan ‘mengamuk’? Logiknya tentulah tidak. Walau sebesar mana pun kemarahan anda kepadanya, cara terbaik ialah mengingatkannya sikap itu tidak betul. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Justeru, <strong>mengelak kemarahan</strong> anak kecil itu adalah lebih baik. Mulakan dengan diri sendiri dengan memberi <strong>perhatian dan pujian</strong> padanya bagi membina keyakinan dirinya. Secara tidak langsung dia tahu anda menyayangi dan mengambil berat. <strong>Perhatikan juga tanda-tanda yang boleh menyebabkannya marah</strong> dan cuba alihkan perhatiannya. <strong>Beri sedikit kebebasan </strong>pada si kecil anda. Misalnya, jika memesan minuman tanya dia apakah air yang diinginkan, jus atau teh. Jika memintanya memberus gigi tanya padanya, hendak berus gigi sebelum atau selepas mandi? Beri perhatian kepada permintaannya dan jika tidak boleh ditunaikan beritahu sebabnya. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Sebagai ibu bapa anda lebih memahaminya, jadi jangan bawa dia membeli belah pada waktu tidur semata-mata hendak mengejar jualan murah. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong><u>Bagaimana jika dia tiba-tiba mengamuk walaupun anda </u></strong><strong><u>sudah cuba sedaya upaya mengelak berlaku tantrum?<br /></u></strong>1.Jangan marah, sebaliknya cuba bertenang dan senyum.<br /></div><div align="justify">2.Cuba fahami mengapa si kecil anda marah.<br /></div><div align="justify">3.Alih perhatiannya.<br /></div><div align="justify">4.Dakapnya, belai rambutnya dan tenangkan dia - mungkin kadang kala anak-anak akan terus menjerit, jadi tinggalkan dia sekejap. Jangan pedulikan dia dan lihat bagaimana reaksinya. </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong><u></u></strong> </div><div align="justify"><strong><u>Info:Tip tangani anak mengamuk</u></strong> </div><div align="justify"><strong><em>Tiada cara atau kaedah mengelak anak mengamuk tetapi masalah ini boleh ditangani dengan menggalakkan sikap positif kepada anak.<br /></em></strong></div><div align="justify">1.<strong> Konsisten</strong> - Adakan rutin harian yang tetap bagi memudahkan jangkaan anak seperti waktu tidur mengikut waktu ditetapkan. </div><div align="justify"><br />2. <strong>Buat perancangan awal</strong> - Jika perlu membeli-belah barangan keperluan, lakukan seawal mungkin iaitu pada waktu pagi ketika anak tidak lapar atau keletihan. Bawa sekali bekalan snek atau permainan untuk anak jika ada kemungkinan anda perlu beratur panjang. </div><div align="justify"><br />3. <strong>Kreatif</strong> - Galakkan anak anda bercakap. Jika dia masih belum boleh bertutur, gunakan kreativiti anda dengan mengajarnya bahasa isyarat ringkas dan mudah difahami bagi merujuk perkataan seperti 'Saya Mahu', 'Cukup', 'Sakit' dan 'Penat'. Lebih mudah komunikasi anda dan anak, lebih kurang anda berdepan masalah anak mengamuk. </div><div align="justify"><br />4. <strong>Buat pilihan</strong> - Benarkan anak kecil membuat pilihan bagi membolehkannya berasakan dia juga boleh memilih. Ini seperti menyuruhnya memilih antara baju warna putih atau biru, jenis buah-buahan yang diingininya atau mainan pilihan. </div><div align="justify"><br />5. <strong>Beri pujian</strong> - Pujilah anak anda jika dia berkelakuan baik seperti berkongsi mainan, patuh dan mendengar arahan. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">Sumber: <a href="http://www.bharian.com.my/Current_News/BH/Sunday/Sihat/20090802133626/Article/">Berita Harian Online</a></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-74670906669831546682009-10-13T06:16:00.000-07:002009-10-13T06:25:14.915-07:00Sikap pemalu kanak-kanak normal<p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXjWm8NHdk_lEge0n7irUKmBc8mt-1f9sfjlH5zpibCqYLDpzOyhE8AG0xuEveZrh8GjZoG-gUj-eVrllMkPdQ_fyf95baFYSjUZSV9dIJae4J0AopG8Rxdni-cgzqufH1coQBCG9lQPUl/s1600-h/ikmar.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5392073270297585042" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 300px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXjWm8NHdk_lEge0n7irUKmBc8mt-1f9sfjlH5zpibCqYLDpzOyhE8AG0xuEveZrh8GjZoG-gUj-eVrllMkPdQ_fyf95baFYSjUZSV9dIJae4J0AopG8Rxdni-cgzqufH1coQBCG9lQPUl/s400/ikmar.JPG" border="0" /></a></p><p align="justify">Oleh Hafizah Iszahanid (<a href="mailto:hafiza@bharian.com.my">hafiza@bharian.com.my</a>)</p><p align="center"><strong>Jika terlalu malu mereka perlu dibantu kerana masalah itu </strong><strong>boleh ganggu pembesaran dan pembelajaran mereka.</strong></p><p align="justify"> ANAK kecil yang terlalu pemalu ada kalanya merunsingkan ibu bapa. Biasanya kanak-kanak ini tidak mahu berenggang jauh dengan ibu bapa dan sukar bergaul dengan rakan sebaya. </p><p align="justify">Kanak-kanak yang pemalu memang normal, malah sikap pemalu itu boleh dikesan sejak kecil. Biasanya antara 15 hingga 20 peratus kanak-kanak bersikap sedemikian. Bagaimanapun, ia tidak akan mengganggu pembesaran dan pembelajaran mereka seandainya sikap malu itu tidak terlalu ekstrem.<br /></p><p align="justify">Jika sikap itu mengehadkan pembelajaran, peluang dan pengalaman hingga tidak mahu ke sekolah, anda perlu membantunya. Ia kerana kanak-kanak yang terlalu malu sukar mendapat kawan, tidak banyak bercakap dan tidak didengari di kalangan rakan sebaya. Kerap kali, kanak-kanak yang pemalu mengambil masa lama untuk menyesuaikan diri dengan situasi baru berbanding kanak-kanak lain. </p><p align="justify">Namun, sebagai ibu bapa, pastikan anda membantunya untuk menyesuaikan diri dengan keadaan baru dan berinteraksi dengan kawan-kawan baru. Perasaan malu adalah rasa tidak selesa dan takut dalam menghadapi situasi sosial. Selalunya, kanak-kanak begini tidak bertindak balas dengan perkara baru dalam hidup mereka misalnya makanan baru, tempat atau bertemu orang baru. </p><p align="justify">Mereka hanya memerhati orang lain tetapi tidak mahu bercakap atau menyertai kumpulan kawan baru walaupun dijemput. Selalunya mereka lebih selesa ditemani ibu bapa walaupun pada usia pra sekolah. Malah, ada yang terpaksa ditemani ibu bapa hingga ke bilik darjah. Mereka tidak mahu kehadiran mereka disedari, tidak mahu menyertai sebarang aktiviti dan tidak mahu perhatian. </p><p align="justify">Tidak jelas mengapa sesetengah kanak-kanak bersikap pemalu dan sesetengah tidak, tetapi selalunya ia dikaitkan dengan sikap ibu bapa sendiri yang mungkin pemalu atau mereka sering dibuli atau dikritik. Kadang kala sikap pemalu itu disebabkan perasaan takut pada persekitaran baru, misalnya memulakan hari pertama di sekolah atau menaiki bas sekolah buat pertama kali. </p><p align="justify">Selain itu, kanak-kanak itu pemalu kerana rasa rendah diri yang keterlaluan. Ada kalanya, anak itu malu pada situasi baru dan kawan-kawan baru tetapi perlahan-lahan boleh menyertai mereka tidak lama selepas itu. </p><p align="justify">Mungkin juga mereka tidak selesa dalam kumpulan yang besar tetapi selesa apabila bersama kumpulan kecil. Dia juga boleh memulakan persahabatan dengan orang lain tetapi sedikit sukar. </p><p align="justify">Di kalangan kanak-kanak, rasa malu menjadi semakin tebal pada usia antara empat hingga lima tahun dan pada usia 12 tahun. Kadang kala kanak-kanak berasakan dia berbeza daripada orang lain (misalnya kulitnya hitam berbanding kawan-kawannya berkulit putih) menjadikannya malu atau tertekan.<br /></p><p align="justify">Rasa malu dan tertekan itu menjadikannya takut untuk mendekati orang lain, sukar memasukkan diri dalam kumpulan itu walaupun sering memerhatikan mereka. Sesetengah kanak-kanak lahir dengan rasa malu atau terlebih sensitif. Malah, bayi pun ada rasa malu. Mungkin anda menyedarinya, terutama apabila dia kerap menyorok mukanya bila bertemu orang lain atau malu bertemu orang lain. Bagaimanapun, sikap pemalu itu tidak bermakna mereka tidak normal. Ia tidak menjadi sebarang masalah hinggalah ia mengganggu pelajarannya. Misalnya tidak mahu ke sekolah, malu bergaul dengan rakan sebaya dan bercakap dengan guru.</p><p align="justify"><strong><u>Cara membantu anak yang pemalu </u></strong></p><p align="justify"><span style="color:#000000;">1. Jangan terlalu memaksa kanak-kanak untuk berdikari terlalu cepat tetapi jangan pula bersifat terlalu melindungi. Kadang kala terlalu melindungi menyebabkan anak anda kecewa, seolah-olah anda tidak percaya pada dirinya. Ia menyebabkan anak anda tidak berpeluang untuk belajar menangani rasa takut. </span></p><span style="color:#3333ff;"><p align="justify"></span>2. Hormat sikap anak anda yang pemalu dengan mula bercakap mengenai perasaannya dan rasa takutnya. Jangan buli atau kritik kerana sikapnya itu. </p><p align="justify">3. Jika bercadang mengadakan majlis hari jadinya, beritahu anak anda seawal mungkin dan apa yang akan terjadi pada hari berkenaan. </p><p align="justify">4.Jangan masukkan anak anda dalam pertandingan atau suasana yang berbentuk pertandingan sebaliknya masukkannya dalam aktiviti berkumpulan seperti bermain bola sepak atau apa saja yang boleh membina rasa ‘sense of belonging’ dengan rakan sepasukan dan membina jati diri.<br /></p><p align="justify">5.Galak anak anda mencuba benda baru atau aktiviti baru, tetapi jangan paksa atau bertindak terlalu melindungi.<br /></p><p align="justify">6. Bantu anak anda membina jati dirinya. Kanak-kanak yang pemalu selalunya mempunyai jati diri negatif dan rasa terpinggir. Anda boleh membantunya membina jati diri dengan kerap memuji dirinya dan cari keistimewaannya, misalnya anak anda pandai melukis. Selain itu, beri sokongan dan pujian. Kanak-kanak yang rasa selesa dengan dirinya perlahan-lahan boleh mengendalikan rasa malu.</p><br />Sumber: <a href="http://www.bharian.com.my/Current_News/BH/Sunday/Sihat/20090301085212/Article/">Berita Harian Online</a>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-20842693078364748442009-10-13T05:53:00.000-07:002009-10-13T05:56:35.033-07:00Tiada ubat untuk sembuhkan disleksia<p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXcr07lu4Wb-Mn5iX0S73vSoGYNn4FljWGepR9hywKaczBOgdlrq6r7RY4m70Z9qgYGzYAoaQer89uWj-Q-qZlfUco-tIpgtlA7bbaRMze7gIUPB6YeRIeLaevAaxyK32-H82AsJQo-aE6/s1600-h/Disleksia.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5392067045847099570" style="WIDTH: 360px; CURSOR: hand; HEIGHT: 232px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiXcr07lu4Wb-Mn5iX0S73vSoGYNn4FljWGepR9hywKaczBOgdlrq6r7RY4m70Z9qgYGzYAoaQer89uWj-Q-qZlfUco-tIpgtlA7bbaRMze7gIUPB6YeRIeLaevAaxyK32-H82AsJQo-aE6/s400/Disleksia.jpg" border="0" /></a></p> Oleh Hafizah Iszahanid (<a href="mailto:hafiza@bharian.com.my">hafiza@bharian.com.my</a>)<br /><br /><br /><div align="justify">Hanya sokongan, usaha gigih dapat bantu anak dari segi pembelajaran.<br />APABILA anak anda masih gagal menulis namanya sendiri walaupun sudah berusia tujuh tahun, jangan cepat mengatakan dia bodoh atau lembam. Pernahkah anda terfikir bahawa anak anda mungkin berhadapan dengan masalah disleksia? Apatah lagi jika dia sukar memahami, mengingati atau mematuhi arahan dan tidak faham konsep masa seperti semalam, hari ini atau esok. </div><div align="justify"><br />Disleksia adalah masalah kurang kemampuan dari segi pembelajaran menyebabkan mereka bermasalah untuk membaca, mengeja dan memahami. Ia bukan masalah intelektual kerana dari segi IQ mereka bijak tetapi ketidakupayaan membezakan huruf, nombor, menterjemahkan bunyi dan visual dalam penulisan menyebabkan mereka gagal untuk belajar.<br /><br />Disleksia sebenarnya berpunca daripada perbezaan otak memproses bahasa penulisan dengan bahasa pertuturan. Dipercayai sistem neurologi yang tidak berfungsi dengan betul menyebabkan gangguan pada struktur otak.<br /><br />Presiden Persatuan Disleksia Malaysia, Sariah Amirin, berkata disleksia adalah disebabkan perbezaan otak memproses tulisan dan pertuturan.<br />Beliau berkata, tiada statistik mengenai disleksia di Malaysia namun dianggarkan antara empat hingga lapan peratus kanak-kanak pada usia persekolahan berhadapan dengan disleksia manakala kanak-kanak lelaki lebih cenderung berhadapan dengan masalah itu berbanding kanak-kanak perempuan.<br /><br />"Kanak-kanak disleksia bukan kanak-kanak lembam atau bodoh, mereka cuma kurang kemampuan dari segi pembelajaran. Namun, itu tidak bermakna mereka akan gagal dalam hidup. Mereka masih boleh belajar dan diajar dengan formula tertentu," katanya.<br /><br />Bagi membela nasib kanak-kanak disleksia, Persatuan Disleksia Malaysia memiliki tiga pusat pembelajaran khas untuk golongan ini. Bertempat di Ampang, Subang dan Titiwangsa, pusat ini melatih kanak-kanak selama tiga bulan atau paling lama enam bulan sebelum mereka kembali semula ke alam persekolahan.<br /><br />"Disleksia adalah masalah seumur hidup. Ia bukanlah masalah jika mereka diberi peluang untuk belajar. Ada kanak-kanak disleksia yang berjaya hingga ke peringkat universiti," katanya.<br />Dari sudut perubatan, disleksia dikaitkan dengan faktor genetik, namun tahap masalah pembelajaran bagi setiap kanak-kanak itu tidak sama. Ada penyelidik percaya komplikasi ketika hamil atau ketika melahirkan bayi menyebabkan sedikit kerosakan pada otak. Umumnya, kanak-kanak ini berhadapan dengan kesukaran belajar membaca dan mengeja. Otak mereka juga kurang berupaya menterjemah imej yang diterima daripada mata atau bunyi yang didengar telinga kepada bahasa yang difahami apabila dituturkan.<br /><br />Biasanya kanak-kanak disleksia boleh mengeja dengan betul tetapi kedudukan perkataan itu tunggang terbalik atau tertinggal huruf vokal. Misalnya perkataan tiap-tiap ditulis sebagai tipa-tipa. Apabila guru menyebut 13, kanak-kanak disleksia akan menulis 31. Jika guru meminta mereka mengeja perkataan diam mereka menulis d i y a m, kalau disebut di - am, barulah ditulis diam.<br /><br />Sariah berkata, disleksia kerap dikesan pada umur persekolahan. Selalunya ibu bapa dan kanak-kanak itu sendiri kecewa kerana gagal belajar membaca dan menulis dengan baik sehingga membawa kepada masalah kemurungan dan rendah diri. Kegagalan itu menyebabkan mereka mula bermasalah bukan saja di sekolah tetapi di rumah. Apatah lagi jika ibu bapa atau guru tidak menyedari kanak-kanak terbabit sebenarnya berhadapan dengan disleksia.<br /><br />Selain itu, ada kanak-kanak disleksia yang terjejas dari segi visual, misalnya gagal menulis huruf, nombor dan simbol dalam susunan yang betul. Dari segi pendengaran, mungkin ada yang sukar membezakan huruf atau kumpulan huruf manakala ada juga yang tidak boleh memegang atau mengawal pensil di genggaman menyebabkan mereka sukar menulis dengan betul.<br /><br />Disleksia boleh terjadi pada peringkat yang sangat lemah (mild), sederhana atau teruk. Namun, perlu diketahui tiada ubat untuk menyembuhkan disleksia melainkan kesabaran dalam mengajar mereka, memberi mereka sokongan dan bantuan sedaya upaya.<br /><br /><strong><u>Ciri-ciri kanak-kanak disleksia: Kanak-kanak pra sekolah</u></strong> </div><div align="justify">Lambat bercakap Sukar membunyikan perkataan atau rima </div><div align="justify">Bermasalah dalam menulis nama sendiri </div><div align="justify">Sukar mempelajari perbezaan bentuk atau warna </div><div align="justify">Kurang upaya bercerita semula mengenai sesuatu kejadian</div><div align="justify">Kanak-kanak yang bersekolah Gagal membuat kerja sekolah, membaca, menulis dan mengira Tidak suka membaca buku atau mengelak untuk membaca dengan kuat dalam kelas </div><div align="justify">Cenderung menulis terbalik, misalnya 15 menjadi 51, perkataan tiap-tiap menjadi tipa-tipa Kurang koordinasi misalnya sukar memakai tali kasut </div><div align="justify">Keliru dengan konsep masa, semalam, hari ini, esok Sukar memahami, mengingati atau mematuhi arahan Cenderung hilang peralatan sekolah.<br /><br /><strong><u>Jenis disleksia:</u></strong> </div><div align="justify"><strong>Disleksia trauma</strong> - jarang ditemui dan selalunya terjadi kerana trauma pada bahagian otak yang mengawal keupayaan membaca dan menulis. </div><div align="justify"><br /><strong>Disleksia permulaan</strong> - pesakit disleksia jenis ini sukar membaca, mengeja atau menulis. Diwarisi secara genetik dan lebih kerap ditemui pada kanak-kanak lelaki. </div><div align="justify"><br /><strong>Disleksia sekunder</strong> - dipercayai berpunca pembentukan hormon ketika dalam kandungan.<br /><br />Sumber: <a href="http://www.bharian.com.my/Current_News/BH/Sunday/Sihat/20090221122900/Article/">Berita Harian Online</a></div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-60994371848942207112009-10-13T05:31:00.000-07:002009-10-13T05:41:20.468-07:00Estim kendiri pengaruhi peribadi kanak-kanak<p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSZfpL436-JgMIneRcjzhU6DwKPJggdhOBlsEIO_oWyDtMB-dZTEEGHXRgpcFMS49qPZ-09yzU584afDuyQyjjxJPpDuXtExDzgfqaNyVvG0ehov10Mv0oj2gi6DgaQEXEX0cRuNCsqdEW/s1600-h/PhotoFunia-1b058f5.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5392061464374007346" style="WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 315px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSZfpL436-JgMIneRcjzhU6DwKPJggdhOBlsEIO_oWyDtMB-dZTEEGHXRgpcFMS49qPZ-09yzU584afDuyQyjjxJPpDuXtExDzgfqaNyVvG0ehov10Mv0oj2gi6DgaQEXEX0cRuNCsqdEW/s400/PhotoFunia-1b058f5.jpg" border="0" /></a></p><p align="justify">Oleh Hafizah Iszahanid (<a href="mailto:hafiza@bharian.com.my">hafiza@bharian.com.my</a>)</p><p align="justify"><br />Persepsi individu mengenai nilai diri bergantung pada asuhan ibu bapa, latar belakang keluarga, pengalaman awal dalam kehidupan seharian "MAMA, saya rasa akan kalah, saya tak boleh buat." Bagaimana jika itu jawapan yang diberikan anak anda yang berusia empat tahun apabila anda memintanya menyertai pertandingan sukan. Jangan marah dan memaksa mereka. Anak anda sebenarnya mungkin berhadapan dengan masalah estim kendiri (self-esteem) yang negatif.<br /><br />Estim kendiri adalah persepsi individu mengenai nilai dirinya pada pandangan orang lain sama ada keluarga atau rakan. Estim kendiri penting bagi kanak-kanak dalam proses pembentukan dirinya. Memiliki estim kendiri yang positif membantu kanak-kanak membesar menjadi seorang dewasa yang berjaya dalam hidup. Pensyarah Psikologi dari Jabatan Psikologi Pendidikan dan Kaunseling, Fakulti Pendidikan Universiti Malaya (UM), Prof Madya Dr Mariani Md Nor, berkata kanak-kanak melalui tiga peringkat kehidupan iaitu </p><p align="justify">1. Zaman awal kanak-kanak (0 hingga empat tahun), </p><p align="justify">2. Zaman tengah kanak-kanak (empat hingga lapan tahun) </p><p align="justify">3. Zaman akhir kanak-kanak (lapan hingga 11 tahun). </p><p align="justify">“Apabila kanak-kanak semakin membesar, rasa estim kendiri itu membuatkan mereka berasa perlu untuk mendapat gred yang baik dalam peperiksaan atau menyertai pasukan bola sepak sekolah atau apa saja perkara yang membuatkan mereka bangga,” katanya. </p><p align="justify"><br />Bagaimanapun, pembentukan estim kendiri ini sebenarnya tidak sama bagi setiap kanak-kanak. Ia bergantung pada asuhan ibu bapa, latar belakang keluarga dan pengalaman awalnya dalam kehidupan seharian. Justeru, walaupun bukan semua, tidak dinafikan ada<strong> kanak-kanak yang ibu bapa bercerai atau tidak mendapat layanan dan kasih sayang yang adil daripada mereka, cenderung memiliki estim kendiri yang negatif.</strong> Malah, <strong>estim kendiri yang negatif juga boleh terjadi jika ibu bapa terlalu meletakkan sasaran tinggi dalam keputusan akademik, menjadi mangsa buli di sekolah atau guru yang terlalu cepat melabelkannya sebagai samseng, gangster atau nakal apabila dia membuat kacau di kelas</strong>. Dr Mariani berkata, keadaan ini lebih jelas pada kanak-kanak genius atau kanak-kanak yang dihantar ke sekolah seawal usia empat tahun. </p><p align="justify"><br />“Kanak-kanak yang dihantar awal ke sekolah, baik dalam pembinaan estim kendiri selagi jadual pembelajarannya tidak terlalu tertumpu pada akademik. Kanak-kanak yang terikat dengan akademik sejak empat tahun akan cepat berasa jemu dan apabila masuk ke sekolah rendah mula mengganggu kawan lain kerana dia sudah tahu apa yang diajar guru.” “Apa yang diajar sama, mereka mula jemu dan mengganggu kawan. Guru pula cepat melabelkan mereka sebagai budak nakal atau samseng. Semua ini menjejaskan estim kendiri kanak-kanak itu,” katanya. Anak-anak dengan estim kendiri yang negatif <strong>jika tidak ditangani akan menjejaskan pembesarannya dari sudut emosi. </strong>Dia tidak akan berpuas hati dengan apa yang dimiliki, misalnya merasakan dia tidak cantik berbanding kawannya selain penuh dengan tanggapan negatif terhadap diri sendiri. “Kanak-kanak yang memiliki estim kendiri yang negatif sentiasa berfikiran negatif dan sukar menyelesaikan masalah. Dia selalu berfikir dia tidak cukup bagus, dia tidak mampu berbuat apa-apa, pasif, menyendiri dan murung. “Keadaan yang menjadi lebih buruk jika ibu atau bapa meletakkan label pada mereka. Misalnya, dia mengadu dia gagal peperiksaan, si ibu menambah ha, memang pun kau tu bodoh macam bapa kau,” katanya. Dr Mariani berkata, meletakkan label kepada anak-anak menyebabkan mereka yang memiliki estim kendiri yang negatif lebih bersikap negatif.</p><p align="justify"> “Kanak-kanak memang nakal dan memarahi mereka sebahagian daripada proses pendidikan. Anak yang dapat menerima kemarahan dengan baik, mungkin merajuk sikit selepas itu dia boleh berbaik semula dengan ibu bapa dan menerima kesalahannya adalah anak yang memiliki estim kendiri yang positif,” katanya. Katanya, estim kendiri yang tinggi mempengaruhi pergaulan anak, misalnya dia aktif bersukan dan tidak takut bersaing dan penguasaan bahasanya tinggi berbanding anak yang memiliki estim kendiri yang negatif.</p><p align="justify">Pembinaan estim kendiri itu proses sepanjang hidup tetapi asas pembinaannya dibuat sejak kecil. Ia membantu kanak-kanak menguruskan isu-isu lain dalam kehidupan mereka. Peranan ibu bapa dalam membentuk estim kendiri anak.</p><p align="justify"><br />Kanak-kanak dapat merasakan emosi di sebalik cara ibu bapa bercakap dengan mereka dan tingkah laku ibu bapa dengan mereka. Tunjuk dan beritahu anak anda menyayangi dan ambil berat mengenai mereka. </p><p align="justify"><br /><strong>Memuji, memeluk mereka dan mengkritik dengan membina</strong>. Memuji juga dengan membina, misalnya, abang memang pandai tapi mama tahu kalau abang rajin baca buku abang akan jadi lagi pandai. </p><p align="justify"><br /><strong>Jangan membezakan kasih sayang</strong> misalnya lebih menyayangi anak lelaki dan bersikap kasar dengan anak perempuan. </p><p align="justify"><br /><strong>Jangan meletakkan label pada anak</strong>. Misalnya, kau ni lembap. </p><p align="justify"><strong><u>Ciri-ciri anak dengan estim kendiri positif</u></strong><br />Mudah bergaul<br />Boleh mendengar pendapat orang lain<br />Boleh dipertanggungjawabkan<br />Tidak takut mencuba perkara baru </p><p align="justify"> </p><p align="justify"><strong><u>Ciri-ciri anak dengan estim kendiri negatif<br /></u></strong>Kenyataan dan jangkaan negatif<br />Tidak mahu mencuba benda baru<br />Rasa tidak disayangi<br />Menyalahkan orang lain atas kesilapannya<br />Tidak yakin dengan keupayaannya sendiri<br />Mudah dipengaruhi. </p><br /><br />Sumber: <a href="http://www.bharian.com.my/Current_News/BH/Sunday/Sihat/20081228103431/Article/">Berita Harian Online</a>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8257921062282718064.post-10943791253270513702009-08-17T06:57:00.000-07:002009-08-22T07:15:50.013-07:00Pengurusan Diri: Mandi<p align="center"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9xhyphenhyphenSoY2vk4rvrCp0ERGfg19Xt6TdmPocFBszEt4oaRNZqyY89tMElZKn5lFphoespat-B0eBGwfRVSz11aFI41qfcVz-0OZ3BlsaijwUEhHU4Af4hVupCI7TyaxLs3dsn8YzWWdGpy9T/s1600-h/P5225286.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5372787156372319122" style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9xhyphenhyphenSoY2vk4rvrCp0ERGfg19Xt6TdmPocFBszEt4oaRNZqyY89tMElZKn5lFphoespat-B0eBGwfRVSz11aFI41qfcVz-0OZ3BlsaijwUEhHU4Af4hVupCI7TyaxLs3dsn8YzWWdGpy9T/s320/P5225286.JPG" border="0" /></a></p><p align="center"><em><span style="color:#ffff00;">Ini cuma gambar hiasan...</span></em></p><p align="left">Salam.</p><p align="left">Hari ini aku buat aktiviti mandi manda. Daripada 6 org, hanya 4 org murid aku yang hadir. Sukanya mereka aktiviti hari ni...Al maklumlah main air. Beberapa perkara yang saya pelajari tentang anak2 ini hari ini.</p><p align="left">1. 4 org yang hadir hari ini BELUM BOLEH bukan TIDAK BOLEH menggunakan sabun mandi (jenis sabun buku) dengan betul. </p><p align="left">2. Ari & Ian boleh mengenal sabun mandi, syampu rambut, ubat gigi dan berus gigi... Cuma Ian belum dapat membezakan syampu badan dan syampu rambut.</p><div align="justify">3. Es..sangat suka air. Rasanya ini bukan kali pertama dan terakhir dia mahu mandi di pre sek...pastinya ada esok2 hari.....Es belum tahu menggunakan sabun dengan betul walaupun dengan arahan /bantuan.</div><div align="justify"></div><div align="justify">4. Nis...lagaknya macam takut air tapi suka. Masih perlukan bantuan dan pemantauan org dewasa..</div>Tea Cha Haihttp://www.blogger.com/profile/12740047597558589840noreply@blogger.com0